词块教学法在高中英语课文知识教学中的运用模式探究

借助词块教学法探究高中英语课文知识教学模式,探索出三种词块教学模式,即:基于语篇阅读中现成词块教学模式和基于独立词汇的词块教学模式这两种基于词汇的词块课堂教学模式,以及基于语法的词块教学模式。这三种高中英语课文知识词块教学模式,有利于解决课文知识教学的困惑,提高课文知识教学效率。

谈自然科学知识类课文教学目标的定位

对自然科学知识类课文教学目标的定位,关键要体现语文的学科性,要在语文的基本功训练上找准位置。一、重要的不是要求举一反三科学方法,而是理解课文内容有些自然科学知识类的课文,描述了一些科学的思想方法以说明一个科学道理。教学中,教师积极引导学生领会这些科学方法,这无可非议。但是如果花大量的时间和精力,让学生联系生活,触类旁通、举一反三科学方法,这就有上成学科活动课之嫌了。如《柯里亚的木匣》这篇课文。

源于课文、超出课文的读文思维状态——三论原形阅读和超原形阅读

读文思维状态按阅读者的思维是否与课文思维流动方向一致而分为“原形阅读”和“超原形阅读”。超原形阅读是阅读者先触摸作者文思,然后跳出作者文思,根据阅读者已有的知识参照系对课文某一局部作观察和思考。课文被想象成由许多方面合成的综合体,可作形式与内涵两方面的各种解析,从而获得清晰而深刻的超原形阅读印象。“超原形阅读”概念有助于广大语文教师在新的深度上认识读文教学。

聚焦复述策略 落实语文要素——以《西门豹治邺》为例

复述课文是指学生在整个掌握了课文知识之后,用自己的语言进行重组并表述出课文的重点内容和精彩情节。复述课文不但可以加深学生对课文内容的理解,而且能加强学生逻辑思维的发展,促进学生口头表达能力的提高,使学生的语言概括能力和思维表达能力得到完美整合和提升。

浅析小学语文教学的识字教学

儿童识字是小学语文学习中最基础的一个环节,孩子可以通过学习文字了解课文知识、听懂老师的授课内容,所以让儿童主动识字、乐于认字是教师一定要在学生起步阶段所努力的。在这个过程中有经验的教师可以通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,提高儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,从而促进孩子的健康成长。

浅谈教师预设与生成尴尬情境的原因与解决办法

课堂上经常会出现一种尴尬的场面。教师认真地抛出一个问题,结果学生答出了一个跳出问题的答案,于是尴尬的局面出现了,机智应变的老师会开解说:“同学的回答不错,但是这个不是教师最想听到的答案,老师来给大家讲一个答案吧。”同学觉得尴尬,教师也不自在。为何如此呢?首先,从心理机制上讲,每个人都有既定的思维模式,尤其是接受过很多年知识熏陶与职业训练的教师,对所讲授的课文知识更是形成了根深蒂固的大脑记忆,这种记忆一旦形成,就会逐渐加固;其次,从实际操作上讲,课堂的呈现是一个瞬间过程。

英语作文创作“五步法”

英语作文好不好取决于教师和学生投入的“有用功”多不多,只要教师带动学生付之以“理”“读”“写”“改”“译”等多种努力,开展有计划、有步骤地写作训练,持续前进,便可帮助学生悟得方法、习得真知、体验成功、获得乐趣。

运用群文阅读教学增强学生线上学习效果

群文阅读是一种近年来兴起的阅读教学方法,经过一段时间的摸索,我们发现,把群文阅读的教学方法用于线上教学,不仅能很好地帮助学生整合课文内容,加深对课文知识的了解程度,增强对课文相关内容的深入把握,还能让学生在一个更加开放,自由的环境中开展学习,为线上课堂注入了新的活力。

Unit 21～22课文背景知识阅读(英文)

Body language is a term for communication using body movements or gestures instead of, or in addition to, sounds, verbal language or other communication. It forms part of the sort of paralanguage （辅助语言）,

浅谈网络资源在初中英语教学中的使用

随着现代科技的蓬勃发展，人类已迈人了信息时代，Internet已经进入了我们的生活，改变着我们的工作与学习方式。它以其丰富多彩的英语教学资源，强大的交互功能为英语教学开辟了一个崭新的天地。英语教学设施从传统的课文挂图，录音机，幻灯机。

高中英语新教材课文整体教学策略探讨

高中英语的教学内容十分丰富,包括听力、阅读、写作等多个方面,对于学生来说,教材中的课文发挥着十分重要的作用。学生可以通过课文获取信息,了解具体的语法、句式的应用方式,有助于学生读写能力的提升所以,教师应该加强课文知识教学,采用整体教学策略,对传统的教学方式进行改进和创新,为学生奠定良好的英文基础。

高中英语单元复习课模块教学的尝试

单元复习课不仅能帮助学生建构知识网络，提高学习兴趣，还能培养学生灵活运用所学知识的能力。笔者结合教学实践，从理论和实践的角度阐述了复习课教学可采用的四大模块（内容再现、语言知识复习、语法概念图编制和综合语言运用）及其在语言教学中的重要性。

浅析比较法在中考语文复习中的应用

中考复习主要是复习学生以前学过的内容以及根据课文知识拓展的相关内容,但大多数学生在学习过后时常出现遗忘现象,究其原因,主要是学生在学习以及复习的过程中,对于知识点的理解与掌握缺乏条理等。因此,要提升学生语文知识复习的效果,则需要教师协助并引导学生理清知识点,分析其中的关联。比较法教学是通过逐步引导学生从不同角度以及不同层面对所学习知识进行连接,有效加深学生对各方面知识的印象,从而达到提升学生思维能力及语文复习的效果。

那时正开花

10年前，我在一所山村学校教书。一边教书，一边写作。散文《开花的课桌》1994年发表于《人民教育》，在该刊组织的征文中获一等奖。10年来，《开花的课桌》相继被很多报刊转载；收入一些丛书；被一些地方用作中学语文阅读试题；收入上海市中学语文课本。感谢关注这篇小文的朋友们。