课文续写指导之我见--以六年级上册《穷人》的教学为例

有效的续写是课文生命力的再现和延续,也是培养小学生思维与写作能力的重要途径。教师要把语文课本作为主要阵地,深入挖掘文本的独特资源,引导学生在续写课文时既要立足文本,把握文章主线,在原有情节的基础上构思,又要跳出文本,进行大胆的想象。长期开展此项训练,不仅可以显著提高学生的写作能力,还能有效促进学生语文素养的全面发展。以《穷人》一课的教学为例,探讨课文续写教学策略。

让续写课文延续语文之精彩

小学语文教材多为图文并茂,内容十分丰富,题材也是尤为新颖,有很多名家名篇。如果教师能够抓住这些文质兼美的课文,适当地组织课文的续写,则能够加深学生对于课文内容的理解,同时也能发挥学生的想象力,使学生逐渐积累写作素材,提高写作水平。

A Sad Love Story读后续写——浙江省镇海中学优秀习作选登

浙江省新高考设置了读后续写题型，因此在学习完A Sad Love Story（人教版必修三Unit1）后，镇海中学的同学们动脑动笔，给这篇课文续写一个新的结局。

从阅读教学中课文“空白”的填补看创新思维的培养

“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所揭示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想、想像和创造的空间。教学实践证明，在课堂教学中，艺术地利用这些“空白”，发散学生的想像，能有效培养学生的创新能力。

如何利用“读写结合”教学提升初中语文教学质量

在初中语文的教学领域中,“读写结合”教学具有着重要的教学意义。具体而言“,读写结合”教学基于阅读教学背景,对学生展开相应的写作教学训练,能够帮助学生在阅读教学的学习基础上,结合自身感悟,去抒写美丽的文章。“读写结合”教学具体包括续写、仿写、写读后感等不同的分支,通过阅读教学与写作教学的协同发展,促使学生掌握更为实用的语文能力。本文基于对初中语文“读写结合”教学的研究,希望能够探索出一条初中语文教学有效路径,并希望籍以此文,进一步促进初中语文教学研究事业的发展。

以教材为载体 实现“二度创造”

新的世纪，教育要培养学生的创新意识已成为礼会关注的焦点。教师所承担的教育任务主要是课堂教学，在课堂教学中培养学生的创新意识尤为重要。课堂教学最终不能脱离教材而无载体。教师如何引导学生利用前人所创造的文明来继承和发扬光大，亦即利用前人所创造的间接知识．潜移默化的进行“二度创造”，也是培养学生创新精神和能力的一种好途径。