巧借课文范例 写作妙笔生花

叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”在写作教学中我们要想办法利用好教材中的课文,跟着课文学语言、学技法、学生活,坚持读写结合,提升学生的写作能力。

基于课文范例提升初中生作文能力

读写结合是提高作文能力的有效途径,探索基于课文范例提升初中生作文能力的教学策略,建立基于课文范例的作文训练资源库,构建有梯度、有重点的年段作文训练序列,构建以生为本的作文训练操作体系,为初中生作文能力的提升找到一条切实可行的路径。

从积累课文范例中渗透写作方法

本文基于阅读与习作教学的现状,提出从课文中积累习作范例的教学建议,并从课前、课堂、课后三个方面论述了积累的策略,从而让学生通过阅读学会表达。

基于课文范例 巧学详略安排--以《北承的春"R》教学为例

六年级下册第一单元在“语文要素”中首次提出了详略,要求学生“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”。详略作为一个常见的习作用语,顾名思义,即围绕中心进行洋写与略写。运用好详略安排,不仅可以使得文章的中心表达更加突出,还有助于读者洞察作者所要表达的真实内容和意图。

在高年级阅读教学中深挖习作范例

本文基于作文教学低效的问题,提出从高年级阅读教学中挖掘、积累、运用课文范例的教学建议,从而帮助学生提高习作水平。

从课文范文中指导细节描写

本文论述细节描写的作用,提出在课文教学、习作教学、习作讲评中指导学生积累、运用细节描写的教学建议,从而让学生掌握细节描写的方法。

以课文为友,享习作之乐

《义务教育语文课程标准(2011年版)》从内容和形式两个方面告诉中小学语文教育工作者,教师应抓住教材根本,使教材文本中的语言为作文教学所服务。课文能为作文提供范例,提供技能模仿运用的直观形式。教师需要引导学生在教材作品中学习语言知识与写作技巧,并能有效运用到实际写作中。文章基于教学实际经验,结合小学生善于模仿的特点,有效利用教材中优美句段篇的示范作用,让学生以课堂小练笔的方式,有效学习课文中的文本语言并进行写作。教材文本语言的范本能吸引学生,还能起到激发其写作的积极作用。

浅谈写作教学中如何用好语文教材

作文教学一直是语文教学中的难点,作为一名语文教师,我一方面感受着作文带给学生的痛苦,另一方面尝试帮助学生寻找写作的快乐。入选语文教材的课文多是名家文质兼美的作品,是指导学生写作最好的范例。如果我们潜心研究课文,进行有针对性的教学实践,就会发现,作文真经就在其中,把课文当范例,认真分析,比照学习,必有收获。

使用初中地理新教材应注意的几个问题

教师对初中地理课程标准和课标教材的一些困惑，需要采取一些措施加以解决：加强对“活动性课文”和“范例型课文”的认识和应用，抓住教材中能力培养的导向，合理开发地理课程资源，勇于展开知识生成过程和学生思维过程，使每个学生都得到发展，以培养学生的地理思维。

随文微写,搭建习作支架

借助一篇篇课文,挖掘教材中的共同点和写话训练点,为学生搭建写作支架,提供写话范例,学生就会写有所仿,从而降低对写话的畏难情绪,增强写话自信,提高写话能力。

心之所向素材所在

一直以来,学生作文最需要解决的问题是什么?我觉得首选取材。因为大多数学生的作文取材呈现出两个特点,一是陈俗,二是情节胡编乱造。究其原因,不外乎是学生眼不见物、心不装事、脑不思悟,没这意识和习惯;再深究,那就是老师对学生的观察和思考疏于引导,学生不知如何积累写作素材。如何引导?不必舍近求远,课本上就有太多的名家实例。例如:我们可以借助《行道树》《紫藤萝瀑布》等文章引导学生学会观察自然,学会写景状物;通过《背影》《老王》等文章,学着看人审事,关注生活、关注社会;引导学生做生活的有心人,随时随地广泛积累素材,走出作文取材陈俗和失真的囹圄。