词汇识别中句子与课文语境效应的研究进展

介绍了词汇识别中有关句子与课文语境效应的三种理论模型及其语境效应的研究方法。

万变不离其宗——在课文语境中运用语言文字的基本策略

课文是一个语境。在课文语境中,可以围绕课文的主旨,引导学生变换课文的语言文字,变字词,变写法,变内容,变情意,变体裁,变结构,练习各种各样的表情达意的方法,在语文实践中培养学生语言文字的运用能力。

从“语境”到“情境”:让语文“活”在学生心田——素养视野下学生“个体语言经验”发展的路径探寻

语文学习长期处于“识记”层面,导致学生“记得住”却“用不出”。扭转此境况,需要从学生“个体语言经验”形成机制与发展过程的视角去探查和检讨当前语文教学。广大语文教师应当从“教材文本”的理解方式入手,用作者与编者的“个体语言经验”来变构和完善学生的“个体语言经验”;立足“课文语境”,用作者营造的活生生的语义网络和语用实践,去为学生构建活生生的“个体语言经验”;设置“学习情境”,在基于“做事”的语用活动中发展学生的“个体语言经验”。

学情是课堂教学的起跑线

2017年11月10日,在杭州'千课万人'活动现场,笔者观摩了薛法根老师的《珍珠鸟》教学后,为薛老师精妙的语用教学设计所深深折服。为了向薛老师学习,笔者在自己班级又上了一节同题课。薛老师的教学大体上分为三个组块,一是感受鸟,二是品画面,三是迁移写。三个组块的终极目标都指向语用。'感受鸟'这部分主要是感受鸟的胆小、惹人喜爱,感受作者对鸟的喜爱之情。在理解内容的基础上。

电脑与阅读教学相结合模式的基本过程

小学语文阅读的教学模式很多,有以讲授为特征的教学模式,有以自学辅导为特征的教学模式,有以讨论为特征的教学模式等等。电脑与阅读教学相结合的教学模式是以人机交流为特征的。它的基本过程是:电脑创设情境→理解课文语境→人机交流训练→课外阅读延伸。1.电脑创设情境。新课一开始应启动电脑,向学生展示事先制作好的课件,以吸引学生的注意力,使之产生极大的学习兴趣。

“行歌”及其他

干宝《搜神记》"干将莫邪"写干将的儿子为父报仇时有这样一段文字:"儿闻之,亡去,入山行歌。客有逢者,谓‘子年少,何哭之甚悲耶?’"该文曾被选入1987年版初中语文第5册教材,教材注"行歌"为:"唱歌。行,从事。"对比,云汉等同志撰文认为,"行歌"的注释应改为:"一边走一边极伤心地哭着。歌,悲哀地大哭。"并说教材中的"