“课时不够”对策之创造性地使用高中英语教材探究

在使用《牛津高中英语》过程中,许多一线教师反映课时不够。为了解决这一问题,教师必须创造性地使用教材,适当地删减补充以及调整教学内容。只有优化教学内容与教学方式,才能真正解决"课时不够"的问题。

刍议高中数学必修课“课时不够”问题的思考

高中数学新课程实施以来,教师们反映最强烈的就是课时不够,本文对于这一个问题的现状做出阐述,对这个问题的成因进行反思,进而提出一些解决策略.

从校本教研视角看高中英语模块教学“课时不够”的原因与对策

校本教研是以教师为研究主体,旨在通过不同的教研活动,提升教师的专业素养,使得教师转变教育教学观念,以促进师生共同发展的一种教学研究。由于高中英语涉及学习内容多、复杂,按照教材标准很难完成教学任务,因此就出现了“课时不够”的问题。本文就校本教研中高中英语模块教学“课时不够”的原因及对策进行分析和研究。

整合课程资源 提高教学效率

长期以来,老师们习惯于“教教材”,把课程窄化、同于教材,若一课为古诗二首,则每首讲一节课,并总感到课时不够,于是“抢课时”,无形中延长了教学时间,降低了教学效率。统编语文教材中一课多篇(多首)的情况很多,若还是像以往那样教学,无疑将在歧途上越行越远。胡晓丹老师的“古诗对比阅读教学设计”给人眼前一亮的感觉,这里试做简要评析。

利用教科书培养学科核心素养之路径

统编版教科书颁行后,教科书容量大,课时不够,教不完已经成了大家的共识。其实,大家之所以有这样的共识,担忧还是在教科书和考试的关系层面。众所周知,教科书和考试不是教学的全部,教科书颁行的初衷会考虑到教学和考试的层面,但更多的是引导一线教师把教科书内化为教育者的心智能力。

基于统编教科书的历史课堂深度学习例谈

统编教科书在全国各地陆续投入使用后,因为教科书编写体例的变化,一线教师在施教中会有诸多困惑,因为统编教科书是纲要式的,所以在讲述历史事件方面就会有许多留白之处。留白处的存在使一线教师要补充内容的缺口,会导致课时不够用。上述问题的存在就是教学中的浅层次思维的影响导致,如何将统编教科书的课堂教学转向深度思维培育,是本文要谈的主要内容。