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基于SOLO分类理论的高中生物学概念学习进阶水平评价策略
1
作者
曾科清
阳洋
《教育科学论坛》
2024年第25期17-20,共4页
探索基于SOLO分类理论设计高中生物学概念学习课时教学评价策略,以复习“中心法则”所确定的评价内容的层级水平为基础,通过定位概念学习进阶起点、疏通概念学习进阶路径、检测概念学习进阶终点等,深度分析并诊断学生概念学习进阶所达...
探索基于SOLO分类理论设计高中生物学概念学习课时教学评价策略,以复习“中心法则”所确定的评价内容的层级水平为基础,通过定位概念学习进阶起点、疏通概念学习进阶路径、检测概念学习进阶终点等,深度分析并诊断学生概念学习进阶所达到的水平,以实现课时教学评价的价值和意义,促进学生深度学习。
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关键词
SOLO分类理论
重要概念
概念学习进阶
评价
课时教学评价
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职称材料
题名
基于SOLO分类理论的高中生物学概念学习进阶水平评价策略
1
作者
曾科清
阳洋
机构
内江市教育科学研究所
四川省内江市第六中学
出处
《教育科学论坛》
2024年第25期17-20,共4页
基金
中国教育学会2021年度教育科研规划课题“基于SOLO分类理论构建高中生物学概念学习进阶水平评价体系的实践研究”(202151000902B)。
文摘
探索基于SOLO分类理论设计高中生物学概念学习课时教学评价策略,以复习“中心法则”所确定的评价内容的层级水平为基础,通过定位概念学习进阶起点、疏通概念学习进阶路径、检测概念学习进阶终点等,深度分析并诊断学生概念学习进阶所达到的水平,以实现课时教学评价的价值和意义,促进学生深度学习。
关键词
SOLO分类理论
重要概念
概念学习进阶
评价
课时教学评价
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
基于SOLO分类理论的高中生物学概念学习进阶水平评价策略
曾科清
阳洋
《教育科学论坛》
2024
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