构建大学英语零课时课程的可行性探讨

构建零课时课程的可行性有三个方面:课程建设的科学性、必要性和实施的可操作性。科学性表现为符合自主学习理念、体现改革精神和有助于课堂教学的深化。必要性主要是学习质量需要"量变"、需要培养独立自主学习能力和适应改革要求。而量化考评、组织性和越来越多的课余时间为课程实施提供了可操作性。

“课时课程”的价值追求与实践

在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上。"课时课程"对于语文教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进学生的发展?然而,对照高中语文课程标准,才发现太多教师的课程意识是缺位的。教师在课程实施中,处于"忠实执行者"层面的居多,缺乏必要的课程意识和课程生成能力。语文教师"课时课程"的价值追求在哪里?如何有效践行"课时课程"?本文尝试做一些探讨,并呈现一些践行"课时课程"的做法,供同仁们参考。

“课时课程”的核心理念与实践

课时课程,是教育部基础教育课程教材发展中心课程领导力建设行动研究项目子课题"‘课时课程’的价值追求与实践"提出的一个核心概念。在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上,这对于中学语文课堂教学改革具有十分重要的现实指导意义。将"课时课程"的核心理念定格在"视角切入""问题驱动""思维创新""一课一得"四个视点上,这正是当下中学语文课堂亟待关注的,并对如何诠释"课时课程"的核心理念、如何有效践行"课时课程"的核心理念,进行了探讨。

英语听力零课时课程教学初探

英语听力零课时课程教学是一项新的教学尝试,其目的在于通过提供大量的课外听力训练,来培养学生的自主学习能力。本文通过对英语听力零课时课程教学实践中的经验总结及问题的分析,论证零课时课程教学在独立学院英语专业的可行性和必要性,为进一步探索零课时课程教学提供一些有益的建议。

基于“课时”的语文运作课程建构

将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。这种课程笔者姑且借古德莱德对课程实施层次划分之名谓之"运作课程",为了便于读者理解拙文用意,强调课程建构落实到每一堂课之上,下文改称为"课时课程"。课时课程对于语文教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进学生的发展?本文试提出几种课时课程建构策略,供参考。

大学英语“零课时”课程建设思考

大学英语的"零课时"课程是指学生在教师指导下有计划的自主学习。阐述了"零课时"课程的性质和教学原则以及课程建设的意义,探讨了"零课时"课程的内容安排。

高校体育教育专业田径普修课程课时渐少的原因及对策分析

田径运动项目众多,其竞技性极强,话说田径是其他运动之母,其重要性显而易见。随着学校体育的改革,田径项目的教学发展受到了较大的冲击。在有体育教育专业的院校里,田径课时大幅度减少且田径教学质量每况日下;在某些没有体育专业的院校里,田径课程甚至已经退出课堂。运用文献资料法、专家调查法对当前阻碍普通高校田径课程教学发展的问题进行分析。结果表明其阻碍因素主要包括学校对田径教学的重视不足、师资方面的问题、项目自身特点的制约等方面,并在分析其阻碍因素的基础上提出了相应的对策。

大学工科专业实践课授课内容探索——以昆明理工大学“工程案例分析”课程为例

依托昆明理工大学水利水电工程专业“工程案例分析”课程,开展授课内容的探索与实践,通过对工程特色、区域定位、专业特色、阶段与时代特色四个方面的背景分析,构建了一种以专业区域背景为基础,以面向时代、产业需求为重点的有针对性的授课体系,实施结果表明学生的学习氛围、能力和素质锻炼等方面均取得了显著成效。

构建“科创+”课程,开启创造新潜能

透视学校科学教育,重科学普及教育轻科技创新教育的问题普遍存在。为了弥补国家科学课程课时量少、科技创新教育力度不足等问题,2003年以来,成都市双林小学加大科创活动力度,同时也发现这些以学校为主阵地的科创活动存在“有活动无核心理念”“有跨界难融合”“有零散课程无系统设计”等缺乏整体架构的普遍性问题。

英语自主学习教学模式的构想与实践——以“英语绘本赏析与创意教学”课程为例

在对“英语绘本赏析与创意教学”这门课程的课程定位、课程目标、课程设计、课程内容和课时分析的基础上,提出了在这门课程中实施英语自主学习的基本教学模式的构想与实践。

“超前学”真能让孩子“超前赢”吗?

前不久,全国政协委员、北京师范大学教授张志勇关于“严禁超前学习”的建议上了热搜。张志勇表示,不少学校不按国家规定课程课时教授新课,培训机构教到哪就从哪教起,严重助推“超前学习”行为;有的初中提前一年、高中甚至提前两年结束新课,用于中高考复习备考,导致大量学生跟不上教学节奏,成为所谓的“差生”。并建议严厉禁止、严肃查处“超前学习”行为。

全日制教育硕士专业学位研究生“零课时”课程教学模式研究

我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养经历了近20年的不断探索,积累了丰富的经验,但也暴露出一些问题,需要不断改革。课程教学模式创新是全日制教育硕士专业学位研究生培养模式改革的重要内容。界定了"零课时"课程的概念,从课程选择、指导与考核三个方面探讨了"零课时"课程模式,提出了实施全日制教育硕士专业学位研究生"零课时"课程模式的意义、可行性。最后,以吉林师范大学学科教学(地理)专业为例,说明了"零课时"课程模式的效果。

九年义务教育阶段美术教育存在的问题与对策初探

在国家积极倡导基础教育尤其是九年义务教育应该积极由应试教育向素质教育转变的今天,九年义务教育阶段的美术教育取得了很大发展,但是在小学和初中两个不同的学习阶段,美术教育过程中依然存在着诸多问题。一、小学阶段美术教育存在的问题与对策小学生主要是指经过学龄前教育的孩子,年龄段主要为6-12岁,他们身上表现出一些与学龄前孩子不同的特征。小学生的记忆特点仍以无意识、具体形象和机械记忆为主。

复课后的“教学寻变”

补齐课程设置短板。复课后,学校应对原有课程表进行微调,尽量把那些被落下的课程课时数补足,在课程设置上,不能只注重补回那些统考科目,以及中高考科目的课时数。此外,学校还应加大物理、化学、生物等课程的演示实验与操作力度,把“云课堂”期间没有开展的探究性实验重新补回来。

地方院校对外汉语本科专业“古代汉语”教材编制刍议

高等院校专业课程课时总数大幅缩水后,枯燥乏味的"古代汉语"课程又因为远离在校生的学习兴趣而显得更加难学。加上学习目标的不甚明确以及校方过于强调"外语"这一办学导向的影响。

不能没有“课外”——老生常谈之七

教师每天上课,学生每天听课,我的问题是：课堂究竟能解决多少问题？之所以思考这个问题,是因为近年来听到不少教师和学生在喊累,究其原因,师生两方都提到＂课太多了＂。因为应试教育的干扰和社会的纵容,很多学校办学思路错误,违背规律,不执行课时规定,认为加班加点是提高升学率的唯一法宝，既拼时间也拼体力，把学生“圈”在课堂，围绕应试搞训练，教师反复讲解，学生大量练习。一些学校的个别科目总课时甚至是教育部规定的两倍以上。

不能没有“课外”

教师每天上课,学生每天听课,我的问题是:课堂究竟能解决多少问题?之所以思考这个问题,是因为近年来听到不少教师和学生在喊累,究其原因,师生两方都提到"课太多了"。因为应试教育的干扰和社会的纵容,很多学校办学思路错误,违背规律,不执行课时规定,认为加班加点是提高升学率的唯一法宝,既拼时间也拼体力,把学生"圈"在课堂,围绕应试搞训练,教师反复讲解,学生大量练习。一些学校的个别科目总课时甚至是教育部规定的两倍以上。到了高三,语文、数学、外语三门课时超量,以至于学校的课表"拿不到台面上,不敢见人"。但事与愿违。

教育部2015年起对中小学生进行艺术素质测评

笔者从教育部获悉,为实施素质教育,改进美育教学,提高学生审美和人文素养,促进学生健康成长,教育部近日出台了关于推进学校艺术教育发展的若干意见。根据意见,教育部将从2015年起对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评,并将测评结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的内容之一。

特色建设:推陈出新,守正出奇

笔者与Z校长交流,他说到其学校正在进行特色创建,不知是从其学校传统项目中挑选来打造,还是另引进新项目?仔细了解了他们学校是一所几十年的老学校之后,我说,"学校创建特色一定要着眼长远。特色创建不是目的,而是过程。学校发展好了才是目的。你们学校有多年的积淀,如果为了搞出特色而刻意‘创建’出一个来,反倒突兀,难以融入,也难存活和长久。""那又该怎么做呢?毕竟上面也有创建特色的要求。

实例教育在法律教学中的应用及体会

实例教育是目前群众性普法教育中广泛使用的一种方式。它以其纪实性的特点在高校法律课教学中受到师生的青睐。 实例教育就是利用现实生活中实际发生的人和事(可隐去真实的人名和地名),在一定的范围内尽可能地提供部分有参考价值的背景材料。教育者在教学过程中引导受教育者利用实例所提供的信息,运用所学知识,独立或共同分析实例中所反映的问题。目的是调动受教育者学习积极性,提高教学效果。 将实例教育有效运用于高校法律课教学具有明显的优点。其一,可缓解非法律专业该课程课时少,内容多的矛盾。随着社会主义市场经济体制的确立。