产教融合视角下中职客房服务课程的创新教学实践——以“主题夜床设计与服务”为例

党的二十大报告强调要推进产教融合。深化产教融合协同育人,实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,是培养高素质应用型人才的必要路径。传统的“客房服务”课程教学侧重单一技能训练,缺乏对于自主思考能力与创新能力的培养。产教融合视角下,教师将企业实践成果转化为课堂教学素材,链接企业授课主体、授课资源,完成“产”与“教”的衔接,借助信息化教学手段,以“岗位实景—区域实景—整体实景—自创实景”为逻辑主线,对于“主题夜床设计与服务”课进行创新实景实践。实践效果表明,该课的创新实践有效地激发了学生的学习兴趣,提升了教师的专业实战水平,于无形中渗透培养了学生的劳动意识与自主创新能力。本研究旨在为中职产教融合模式的创新提供参考和借鉴。

立德树人观念下初中音乐德育教学策略

立德树人乃教育之本。在学科育人的观念下,教师不仅需要重视专门的德育课程,也需要将德育融入各学科的教学中。为此,从“充分挖掘课本素材,培养相关品德”“充分落实学科融合,渗透德育素材”“结合相关互动活动,渗透相应品质”三个方面,对立德树人观念下初中音乐德育教学策略展开探究。旨在于初中音乐教学中有效培养学生良好品德,促进学生全面发展。

教学情境——实现生活数学与课本数学的有机融合

随着课改的不断深入，教师对“情境创设”的认识正在经历着不断加深理解的过程，从开始的盲目追求到现在的理性认识。在这一过程中，我们是否还有些认识需要澄清？以下的两个案例，引发了笔者的一些思考。

中学文言文教学“文”“言”融合策略

入选中学课本的文言作品作为文学作品的精华，是要给学生以基本的古代汉语的阅读能力、古典文学的欣赏能力，还要让学生从中接受传统文化的教育与熏陶。因此。“言”与“文”应该是相互渗透的，读懂“文”要以理解“言”为前提。欣赏“文”会促进对“言”的把握。

小学低年级语文阅读教学与绘本融合初探

小学生阅读能力有限,尤其是低年级的学生思维偏于具象,常常不能准确理解文本中所表达的内涵。仅靠教师的讲解,学生对课文往往一知半解。如果教师只是生硬地引导学生分析、理解文字、语言,就无法有效提高小学生的阅读水平,甚至会使学生对阅读彻底丧失兴趣。绘本图文并茂、故事简单,常常以孩子的视角和语言来叙述,充满童趣,符合小学低年级学生心智发展和阅读心理的特点,无疑是最合适的课外拓展阅读材料。

情境教学在高中英语课堂中的实践

我们所说的情景教学,通常是指教师为了让学生完成自己所布置的学习任务以及要完成的学习目标而设计的一种教学新模式,通过结合所学知识内容,来创造出一种既定的教学情景,让学生通过这种情景的学习来达到教学目的。这种情景教学的形式可以给学生一种身临其境的真实感,可以让学生很轻松地接受所学知识并且能够真正意义上地理解所学内容的情感和思想,而不是单纯的课本知识学习。在高中英语课堂的教学过程中,对高中生的英语教育便可以采用情景教学的模式,让学生与所学习的英语知识融合,拉近我们与英语知识的距离,使英语知识的学习更加高效有趣。

例谈在学科融合中突出课本内容

思想政治课程在中学课程中有着举足轻重的地位，可现实生活中，一些思想政治课堂枯燥、沉闷，难以体现其教学价值。我发现单一的思想政治学科教学略显单薄，如果融合其他学科进行多方位多角度教学，能够让学生更好地掌握知识，提升认知能力，提高学习成绩，从而更好地培育政治情感态度，丰满精神世界，感悟人生，塑造高尚的道德情操，这既是实现情感、态度和价值观教学目标的需要，也是对教学时效性的更高境界的追求，更是思想政治课的生命力所在。

大语文的魅力与困惑——语文拓展教学引发的思考

我们常说:"语文的外延与生活的外延相等。"新修订的2011版《义务教育语文课程标准》也指出:关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。作为语文教师,我们必须树立大语文教学观,将课内与课外有机结合起来,将课本知识与课外知识相融合,加强教学的横向联系。

中职语文情境化教学模式的实践研究

赞可夫说过：＂教学要想获得突破,取得显著的教学效果,教学的方式及内容就必须能够让学生产生情绪的波动,触及学生的心灵,学生才会有主动探究的意愿。＂在中职语文教学中,教师可以通过创设情境的教学模式,将语文教材中能够触发学生情感的因素挖掘出来,把学生的情感引入作品中,并相互渗透融合,引导学生深入探究,以此获得更多知识。一、创设课堂情境,激发学生参与课堂教师可以充分利用教室里安装的多媒体教学设备来进行课堂情境创设,有效地激发学生参与到课堂学习中。

信息技术与语文教学融合下的课本剧编演路径探察

课本剧编演可以有效地培养学生的合作探究能力,提升学生的语文素养。当前,信息技术与课本剧的编演存在融合度不高的问题,信息技术在选择篇目、编写剧本、挑选导演及演员、舞台布置、排练、评价宣传等环节可以全面融合、渗透,拓宽运用渠道,增强生生互动、师生互动、家校互动,激发学生学习兴趣,凸显语文教学的学科功用和育人实效。

基于模拟移动床科研成果开发创新实验项目

我院模拟移动床分离制备技术取得丰硕科研成果的同时积累了丰富的教学经验。依据制药工程专业特点及人才培养目标,成功开发应用创新型本科生专业实验模拟移动床分离提纯生育酚,实现优质科研资源转化为实验教学。该实验紧密结合科研热点和工程应用,体现了我院省重点实验教学示范中心"教-学-研"一体化的教学思想,对原课程做了有益补充和深化,有效提升了学生的实践能力和科研创新能力,有助于高素质应用型人才的培养,突出了我院的市重点特色专业制药工程的专业亮点。

放飞思维“风筝” 成就精彩课堂——对一道课本例题的探究

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这句话告诉我们：课堂应是学生与教师、同伴“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态生成”过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。学生在此期间表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往会成为教学发展的契机，乃至整节课的一个精彩亮点!

物理教学与美育思想融合的探索

物理学是一门美的科学，著名物理学家杨振宁先生在“美与物理学”的演讲中指出：“物理学的原理有它的结构，这个结构有它的美和妙的地方。”在中学物理课本中，展现给我们的是一个个光与影、声与响、冷与暖、静与动、力与能、宏观与微观、电和磁等一系列神秘的奇妙世界，而这奇妙的世界又存在于大自然之中，大自然是美的，生命是美的，生活是美好的。物理学家海森堡曾指出：“科学的探索者们最初往往是在美的光辉照耀下，去认识和发现真理。”在物理教学中渗透美育思想，让学生在学习物理的同时体验科学美、欣赏科学美，并在科学美思想的指导下进行创新活动，这是物理课教学的重要任务之一。

奥斯勒的医学教育思想

在威廉·奥斯勒的哲学体系中,医学批评思想、医学教育思想和临床实践思想是三大重要组成部分。奥斯勒毕生致力于医学教育,是一位杰出的医学教育家和人文主义学者,他的教育思想对于任何时代的医学生而言都不过时。本文阐述了奥斯勒教育思想形成的三个主要阶段:在早期导师的启蒙下,教育思想雏形的逐渐形成;毕业后在欧洲不同城市、不同医学院接受不同的医学教育思想的熏陶之后,医学教育骨架的逐步丰满;在约翰·霍普金斯医学院的创立过程中,医学与人文教育以及将课本科学知识教学与床边实践教学相结合的思想融合,最终构建出成熟的医学教育哲学体系。