小题需要大做——用好课本练习题的两个教例

很多时候教师在教学中使用课本练习题时通常是让学生先独立完成,然后教师进行批改和讲评,这样就能用很短的时间完成课本练习题,然后教师再从课外找来大量的练习题给学生做,以求得所谓的＂训练效果＂,岂不知这样做会在无形中给学生增加学习的负担。与此同时学生在完成练习题时还会有一些意想不到的困难,使得练习过程经常出现＂夹生＂的现象,如果教师只是过于关注练习的结果,忽视练习的过程,这样的练习很难取得实效。

实践性·交际性·趣味性——对外汉语教学设计课本练习和开展课外活动的原则

一、设计课本练习 1.以提高表达能力为目的语言是工具。要掌握这一工具,必须通过日常训练。每一课的练习是借以进行日常训练的一种依据。语言既然是工具,学习语言就是为了提高表达能力。练习是提高学生运用语言的能力。

重组课本练习 沟通知识联系——一道课本习题的教学片断欣赏与反思

最近，笔者听了一节六年级的复习课，内容是“立体图形的表面积与体积”。这位教师对课本一、道练习题的重组教学，让人赞叹不已，感触颇深。

两道课本练习题的修订建议

随着2011版新课程标准的实施，与之相配套的教材也就随机诞生．人教版初中数学教材历经多轮修订，如今又以崭新的面貌出现．2012版七年级上册教材在保留原教材优点的前提下，对教材中的例题。

一道课本练习题的再思考

作为一名数学教师,应该对一些重要的例题、习题进行再思考,挖掘出一系列结论,感悟典型例题习题的再生性,体现课本习题的潜在功能,实现课本资源利用最大化.同时让学生学会融会贯通,提高数学思维和能力.

一道课本练习题的多视角求解

人教A版选修2-1第二章第一节练习第3题：已知点C的坐标是（2,2）,过点C的直线CA与x轴交于点A,过点C且与直线CA垂直的直线CB与y轴交于点B.设点M是线段AB的中点,求点M的轨迹方程.教参中的解法如下：解设点A,M的坐标分别为（t,0）（x,y）.

一道课本练习题的再思考

课本是重要的数学资源,课本中的例题、习题是教材编者精心挑选的具有代表性的一些问题,是理解概念、性质、判定并学会运用它们解决问题的助推器,其蕴含着丰富的数学思想和数学方法,有广阔的内涵和外延,是中考乃至其他命题的重要题源,故应该对一些重要的例题、习题进行再思考,挖掘出一系列结论,感悟典型例题习题的再生性,体现课本习题的潜在功能,实现课本资源利用最大化.

正方体的一个特殊截面性质探究——从一道课本练习说起

正方体是我们所学的最基本的几何体之一,在正方体中蕴含着丰富多彩的性质,是高考命题的重要视角,也是我们学习探究的重要载体.本文以一道课本练习题为例进行探究.

对一道课本练习题的多角度思考

在处理最近一道课本练习题时,笔者引导学生多角度思考,一起经历了思维的拓广与锤炼,使我们师生感慨颇深.

小题目 大应用——以一道课本练习题为例

课本是高考命题的依据,很多高考试题是由课本习题改编而成的.本文以一道课本练习题为例,通过多种证明,例举实例说明其结论、思想方法的应用.

哪只灯泡更亮——对一道课本练习题的思考

教育教学出版设九年级物理上册P97第一题。 1、“2．5V。0．3A”和“3．8V，0．3A”的小灯泡串联，接在3V的电源上。哪只灯泡更亮？如果两只灯泡并联，哪只灯泡更亮？先实际做一做，然后进行分析。 本题考查的知识点是实际功率的简单计算。下面对此问题进行分析，供参考。

重视课本练习题的变形

人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第二册（上）第16页练习中第2题是：求证（ac＋bd）^2≤（a^2＋b^2）（c^2＋d^2）．当然，本题很容易解决．若改编为已知a、b、C、d∈R，求证ac＋bd≤√（a^2＋b^2）（c^2＋b^2），证明的难度增大，方法也灵活多样．本文给出题目改编后的六种证明方法．

一道课本练习题的研究性学习案例一则

由于位置的不同，圆内两相交弦与其弦心距组成图形的结论的初步探究．

发散、探究、提高——一道课本练习题的多方位探讨

在新课程实施过程中，如何有效地组织课堂教学，是教学研究中最敏感的热门课题．笔者认为在组织课堂教学中，借助结构严谨、解法多变、规律性强的典型习题，引导学生从多角度、多途径人手进行分析和挖掘，能够培养学生的发散思维能力和创新意识，而且还能大大提高学生的解题能力．

对一道课本练习题的补注

“习题探微”是我刊2010年推出的新栏目，旨在为大家呈现考题解析与评价，原创题展示，教材例题、习题变式研究，经典问题的奇思妙解等方面的内容．希望广大读者踊跃投稿．

基于情境类型学的初中物理课本练习比较分析——以"光学"部分为例

从"情境类型学"的角度入手,在现有研究框架的基础上,针对物理课程特色和新课标特点,对各参数的评估指标体系进行调整和设计.应用分析框架对苏科版、人教版、沪科版三个版本的初二物理"光学"部分的练习进行分析研究,发现三种版本的课本练习情境设置的共性特点及差异.

由一道课本练习题所想到的

杨光一老师的这篇文章，从一道课本练习题出发，构造出了3个有价值的问题，所得结果也使我们对两个矩形的相似有了进一步的认识．这种思维方式值得肯定和提倡．