义务教育地理课标修订后的教材变化与教学建议

在《义务教育地理课程标准（2011版）》的指导下，新版初中地理教材于2012年出版。本文详细比较了课标（2011版）中“气温与降水的分布”部分的三条标准较课标（2001版）的四大变化，并以人教版七年级《地理》（上册）“气温的变化与分布”一节为例，分析比较了新教材（2012版）较旧教材（2001版）在框架结构、文字系统、图像系统、活动系统的优化。最后本文结合培养地理核心素养与体现新课标基本理念两大目标，提出了三点基于此节课内容的教学建议。

义务教育地理课程标准行为动词的变化研究

《义务教育地理课程标准(2022年版)》内容要求中的行为动词与之前版本的相比有一些变化,因而其对地理课程教学的指导作用也会有所改变。研究义务教育地理课程标准中行为动词的变化,对于教师的教与学生的学具有指导作用。文章对《义务教育地理课程标准(2011年版)》与《义务教育地理课程标准(2022年版)》中出现的行为动词进行分类解读、比较行为动词出现频率,从而剖析其呈现特点、分析主要变化,帮助师生把握地理课程标准的内容要求。

微积分内容在普通高中数学课程与IBDP数学课程的差异比较研究

以最新版的IBDP数学课程教学大纲和中国普通高中数学课程标准为研究对象,采用定量分析和质性分析相结合的方法,划分核心知识主题,并从课程广度、深度两方面对IBDP课程和中国课程的微积分内容做深入的分析,研究发现:《课标2017》呈现"深而不广"的特点,《IB教学大纲》则"广而不深",建议我国开发广度与深度兼具的课程体系,同时教师应注意营造趣味与文化并存的课堂氛围.

提高地理位置知识教学的思考

地理位置知识是中学地理教学的重要内容。在地理课堂教学中，位置内容往往只作为分析区域的引子，并没有使学生在位置教学中逐渐掌握位置分析方法、形成系统的位置分析思想。究其原因有二：教师没能明确地理位置知识内容的标准；位置内容教学过程中存在不足。文章旨在为提高地理位置知识教学效率提出若干建议，希望对中学实际教学具有实际指导意义。