“行动方案”落地转化的区域路径探索——课程教材研究所课程改革实验区工作联席会议综述

2024年5月17-18日,课程教材研究所“2024年度课程改革实验区工作联席会议”在深圳市福田区召开。本次会议聚焦深化基础教育课程教学改革,共享了课程教材研究所在课标实验研究项目中有关单元整体教学、跨学科教学设计、教材使用、依标命题等关键领域和重点内容的阶段性研究成果,展示了福田区落实国家课程方案和“行动方案”的区域做法,并为推动实验区课程教学改革的进一步深化做了前瞻性部署。

基于语文课程标准的教材解读策略研究——以七年级上册为例

中国基础教育课程总体目标的设计着眼于语文素养的整体提高,我们要把握趋势,基于核心素养,依据课程标准,通过完善课程体系、深化教研、备课方式,把握课标、研究教材,通过学、教、评一致性深度学习与研究不断提升课堂教育教学质量,提高自我的专业和素养。

新课标初中数学教学中的变式教学方法

文章分析了变式教学方法在初中数学教学中的应用,探析了变式教学方法在初中数学教学中运用的注意事项,旨在为初中数学教师提供一定的参考.

小学科学课堂教学存在的问题

"师者传道授业解惑也",可是有的教师在课堂教学中存在着许多问题,例如:对课程标准研究不够深入导致小学科学知识的学习内容僵化,忽略了学生开放性思维的培养。也将影响课堂教学效果。

信息技术课程如何从初中顺利过渡到高中

如何让初中生信息技术课程顺利过渡到高中,是本文要阐述的主要内容。本文重点研究新课程标准、研究教材、研究学生等几方面探讨信息技术中初中到高中的顺利有效过渡。

从两版课标中“问题提出”的变化看学科核心素养建构

对前后两版课标中“问题提出”相关内容出现的频数进行统计分析,发现“问题提出”在课程目标、课程内容、前提条件、词义内涵等四个方面有较大的变化,揭示教育理念的改革与转型,对一线教师的教育教学工作有一定的启示作用。

中国和新加坡初中地理课标自然地理部分的比较

从课程目标、课程内容、教学实施与学习评价等方面,对中国和新加坡初中地理课标的自然地理部分进行了比较,通过对比发现:中国和新加坡初中地理课程目标都关注了知识、技能和价值观领域;中国和新加坡初中地理课标自然地理部分的差异体现在编排理念方面,中国以地理学科逻辑为主,新加坡则是围绕“资源的可持续利用和管理”这一中心议题,结合探究性活动组织了自然地理内容。在此基础上得出以下启示:一是教师要树立系统的地理教学观;二是教师要认识到探究性学习活动的突出优势。

新高考背景下推进教师专业素养提升的校本实践

新高考背景下,学校需要一批教育理念、教学能力、专业素养都能适应新高考的教师。通过创新实践活动,引导教师研究课标,转变观念,开拓思路,积极融入教育教学。本文从厚植理念、培根铸魂,提升教师专业素养;多措并举、同频共振,凸显学科关键能力;搭建平台、提升能力,聚焦关键能力培养三大方面,探讨了新高考背景下教师专业素养提升的路径,以期提高学科课堂教学效率,增强教师内涵,呈现高质发展样态。