基于生本课堂的课标词汇教学模式探究

阐述词汇学习的重要性和《课程标准》中的词汇要求。结合高三学生词汇学习中存在的问题,探索基于生本课堂的课标词汇教学模式。提出基于生本课堂的课标词汇教学模式应分课前、课中、课后三个阶段进行,即在课前进行生本词汇探究,在课中进行生本词汇活动、生本词汇展示活动、生本词汇创作活动,在课后进行生本词汇检测活动。以课标词汇课Section 3 another—associate为例,探究如何基于生本课堂的课标词汇教学模式展开教学。

高中英语新课标词汇教学策略研究

随着时代的高速发展,全球文化不断融合,也提高了高中学生英语应用的要求,尤其是对于英语词汇的要求也越来越高,词汇已经成为当前高中英语教学的热门讨论话题。随着新课标的出台,高中英语教学应更注重词汇的教学质量,帮助学生弥补词汇学习的不足之处,解决目前高中英语学习的局限性,使学生在学习英语词汇的过程当中能够更加高效稳定的记忆相关的英语词汇,保证学生词汇量能满足日常交流以及学习的具体要求与标准。本文就高中英语新课标词汇教学策略进行简单的分析与讨论,希望能为下来的相关研究提供一定的帮助与参考。提高学生的英语学习水平和质量。

课程标准词汇在小学英语教科书中的复现研究

教科书是学生学习知识、发展技能、提高素养的重要依托。小学英语教科书的编撰应体现国家课程标准的总体理念和基本要求。词汇学习对学习者语言素养的培养和提高起决定性作用,因此,教科书中的词汇教学应得到重视,科学设计和提高基础词汇的复现频度是提高词汇学习的有效方式。

九年级学生对一词多义课标词汇的知识产出水平研究

本文通过定量分析和定性分析相结合的方法，调查分析了九年级学生对一词多义课标词汇的知识产出水平。研究结果发现，九年级学生对一词多义课标词汇的知识产出水平低，并存在对义项词义差异大的多义词和多义词中的冷僻词义产出情况差、产出过程中易受近义词干扰等问题。针对以上问题，本文对初中英语一词多义知识教学提出了如下建议：在语境中大量输入和复现多义词的各种词义，循序渐进地教学并总结一词多义知识，在初步培养学生隐喻和转喻意识的基础上构建一词多义知识的语义网络结构。

隐喻对新课标中学英语词汇教学的启示

隐喻不仅仅是一种修辞现象,更是人类普遍的一种思维方式、一种认知手段。隐喻能力对于语言能力的掌握、交际能力的提高,都具有很大的影响。因此,结合新课标中学英语词汇教学特点,论述概念隐喻的分类及其认知功能,探索隐喻认知功能对英语词汇教学的启示,达到提高学习者的语言学习能力和语言水平的目的。

2010全国及江苏高考英语试卷词汇分析

对2010全国及江苏高考英语试卷词汇进行分析的结果表明:(1)两试卷课程标准词汇覆盖率均低于95%,该指标偏低;(2)江苏高考卷词汇的词符、词型和词位数均高于全国卷,具有地方特色;(3)江苏高考试卷初一教材词汇覆盖率最高,接近80%;除高一教材外,其他年级教材词汇覆盖率总体呈下降趋势。

基于语料库的译林版英语教材词汇分析

本研究通过建立译林版小学、初中系列英语教材语料库，量化评估教材词汇的覆盖广度后发现，该系列教材对通用英语高频词及课标词汇的覆盖率较高，并努力尝试保持教材体系内的一致性，但初中新教材所呈现的词汇在数量和难度上都有较大的提升；在已出版的七、八年级教材中有166个课标词汇还未出现，而教材却对超出课标的高频学术词汇呈现较多。基于语料库的实证分析为教材编写与英语教学提供了参考依据。

英语中的词汇学习

词汇是构建英语语言大厦不可缺少的建筑材料，是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。笔者根据多年的高中教学实践探索，从下列几方面谈谈如何学习掌握词汇的问题。（1）重视构词法的学习。（2）通过语境学习词汇。（3）把单词词组短语句型有机的结合起来学习。