2024年湖南省中小学实验教学说课活动落幕

本刊讯2024年7月9日至11日,2024年湖南省中小学实验教学说课活动在长沙市成功举办。此次活动由湖南省教育厅主办,湖南省教育生产装备处承办,经逐级选拔推荐,全省173个优秀说课案例参加省级评审。该次说课活动分小学科学、物理、化学、生物学、地理、数学、通用技术和信息技术/科技7个学科组进行评选,共评出一等奖36个,二等奖52个,三等奖61个,择优推荐40个优秀案例参加第十届全国中小学实验教学说课活动。

洗去铅华 返璞归真——优课活动后对语文教学的反思

近期,学校举办了一系列优课活动,鼓励教师进行教学探索。作为参与者,我对本次优课活动中的一些误区做了反思和梳理,归纳出以下几点不足。

2024年江西省中小学实验教学说课活动成功举办

近日,2024年江西省中小学实验教学说课活动省级现场比赛在宜春市举行。本次活动由江西省教育厅主办,江西省教育技术与装备发展中心承办,宜春市教育局、宜春市宜阳学校协办,旨在通过说课的形式深入探索实验教学的创新方法,分享优秀的教学经验和成果,进一步推动实验教学的改革与发展,提升全省中小学教师的实验教学能力。

第十届全国中小学实验教学说课活动顺利举行

为深入贯彻全国教育大会精神,落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求,提高教师实验教学水平,加强中小学科学教育,2024年5月14日,教育部基础教育司发布通知,决定举办第十届全国中小学实验教学说课活动。本届活动由教育部基础教育司主办,主要有两个环节,一是遴选实验教学说课案例,二是现场说课展示。

“大思政课”视域下高中思想政治课活动设计的着力点

善用“大思政课”,要在明确大思政课的内核与本质要求的基础上,改革创新主渠道教学,既要立足校内、课内,通过强化情境中的辨析式学习活动设计课堂教学方法,又要延伸到校外,善用社会大课堂,形成“大合力”,还要优化教学评价体系,以评促教,以评促学。通过强化“大思政课”的内核建设,发挥思政课立德树人的主渠道作用,实现课程的育人目标。

义务教育新课标视域下的化学实验教学创新——浅析第六、第七、第八届全国中小学实验教学说课活动

《义务教育化学课程标准(2022年版)》对实验教学提出新的要求。以第六、第七、第八届全国中小学实验教学说课活动中选送的134节初中化学实验说课作品为例,简要分析新课标视域下初中化学实验教学说课作品设计的优点及不足,建议实验创新设计紧扣课程标准,落实学科核心素养的要求,以综合实践为抓手,选择学生感兴趣的问题,丰富实验创新角度。

第四至八届全国中小学实验教学说课活动案例分布特点分析——以高中生物学科为例

以第四至八届全国中小学实验教学说课活动中报送的224节高中生物学科作品为例,分析该项活动高中生物学科报送作品内容和形式的分布数量及特点,对今后活动报送作品的内容和形式提出方向性建议。

第四至八届全国中小学实验教学说课活动案例分布特点分析——以初中生物学科为例

以第四至八届全国中小学实验说课活动中报送的202节初中生物学科作品为例,分析该项活动初中生物学科报送作品内容和形式的分布数量及特点,对今后活动报送作品的内容和形式提出方向性建议。

百舸争流千帆竞 实验说课绽风采——荆州市第九届中小学实验教学说课活动圆满落幕

说出实验精彩,绽放科学魅力。2023年7月6日至7日,湖北省荆州市第九届中小学实验教学说课活动在松滋市划子嘴初级中学成功举行。此次活动旨在提高全市教师实验教学水平,强化实验教学改革和创新,促进教师的专业化成长。说课活动的学科范围包含小学科学、初中物理、化学和生物,高中物理、化学和生物等。说课内容要求突出学科实验教学中的某一个实验教学的创新,集中围绕实验的教学目标、教学内容、实验原理、实验方法、改进重点、实验效果评价与反思,以多媒体PPT演示文稿方式进行说课,并要求注重师生互动、小组合作与探究、注重新技术、新方法、新材料的融合创新。

高师教育实习增加说课活动的理论探索与实践认识

本文是关于高师教育实习改革的较为成功的探索和尝试.文章首先简述了一种最新的教学研究活动--说课的性质特征;其次,分析了现行传统的高师教育实习的教学观和目的,指出了其不足,并提出在高师教育实习中增加说课活动以解决这种不足的新观点;第三,论述了高师教育实习中说课的一些基本要求和原则;最后,就几年的教育实习指导实践总结了认识,得出增加说课是高师教育实习改革的一条有效途径.

高职院校开展说课活动的意义和策略

开展说课活动是高职院校教学质量工程的一个重要项目,实践证明,说课活动的开展有利于发挥教师和学生的积极性,与高职院校培养高素质、应用型人才的目标相吻合。本文阐述说课活动的意义和策略,以促进说课活动持续并富有成效地开展。

基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥

近些年来,为提升职教教师的教学能力和水平,许多职业院校开展了说课活动,这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系,将有助于规范职教教师的说课与评价者的评课行为,进一步提升职教教师的说课能力和评价者的评价水准,推动说课活动深度发展。

加强听评课活动 促进教师专业发展

开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可缺少的一环,也是教学信息交流、相互学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。但调查结果显示听评课活动没受到应有的重视,教师间相互听课观察更是寥寥无几。调查结果也显示教师对听评课活动及课堂观察在教学活动和科学研究中的重要作用一致认可。因此,必须加强听评课活动,以促进教师专业发展。

平凡的成长——一所农村初中语文教研组听评课活动的故事

作为基层学校的专业组织，学科教研组到底发挥着怎样的作用？教师的教学实践知识是如何在其中生成和发展的？教师在其中有着怎样的专业生活？农村普通学校教师经历着怎样的成长过程？

幼儿园评课活动中的问题及其对策

评课是幼儿园重要的研训活动，是促进教师专业成长的有效途径。目前幼儿园的评课活动，还存在着准备不足，华而不实；心存顾虑，避重就轻；缺乏自信，崇尚权威；分工“呆板”，层次浅显；固守经验，缺少创新等不足。针对此，我们可以通过以下策略优化幼儿园评课活动：评课准备全面充分、评课心态平和敞开、评课目标远近兼顾、评课主体多元动态、评课环节细致深入、评课方法灵活多样。

我在说课、评课活动中主动成长

与以往幼儿园的说课、评课不同,课后反思型说课、评课是在一种宽松自由的氛围中各参与人员之间的平等对话交流。在各种不同声音的碰撞中,教师自身的深层观念、教育策略等得以不断优化。我组织了一次大班语言活动,通过课后反思型说课、评课认识到:目标在整个教学活动中是重要的,教师应学会有意识地反思目标的科学性与准确性;教师选择教学内容的背后要有多方面的思考,学会有意识、全面、充分、理性地认识教育内容;“教学有法,教无定法”,教师应学会在把握目标、理解教育内容的前提下,灵活选择合适的教学策略。

高校数学课程教学中走课活动的探索与实践

多年来,研课、赛课、观摩示范课等教学研讨交流方式不断涌现并取得了一些效果,但这些活动在开展过程中也有美中不足的地方。最近,在多门本科生和研究生公共课程的教学中提出了一个'新'名词:走课活动,即任课教员利用课余时间到同行课堂随机听课学习,以望弥补其它一些交流活动可能存在的不足。结合高校数学课程教学中开展走课活动的实践与体会,介绍走课活动具有的一些特点以及开展走课活动的几点建议。

开展说课活动 提高教学水平——从广西民族师范学院首届教师说课比赛谈起

回顾教师说课比赛取得的成效及存在的问题,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要对高等教育的要求,从提高对开展说课教研活动重要意义的认识、进一步研究说课的特点,把握说课的规律以及开展说课活动的四个原则等方面,探讨提高说课效果的有效途径。