集体磨课的内容及意义

集体磨课以学科教师为主体,以学科教研组或备课组为单位,以一节课例或教学片段为抓手,以研磨教育教学理念和课堂教学为载体,教师结合自身实践的感悟、总结和提升,逐渐形成自己的教学智慧,促进教师专业化发展。

浅议语文评课的内容

评课是现代教育教学体系中的一个重要环节,是对教师课堂教学能力评价的一个主要方面。它既是对教师教学能力和教学效果做出评估的过程,也是对学生学习能力和学习效果做出评价的过程。评价的主要对象是教师,评价的主要内容是教育教学行为。评课具有提供理论指导、直接指导实践、推动教学改革和促进教师专业发展等现实意义。本文拓展了评课的研究空间,深入学科评课内部,对语文评课的内容进行了系统梳理和微观研究。

说课准备

说课准备是职业指导师培训师学员在参加培训班前,对即将要参加的线下说课教研活动做好准备。为了有备而说,参加培训班的培训师学员要提前做好说课的准备。为此,要弄清楚说课的概念、说课的目的、说课的内容,按照说课的要求准备说课课件,为线下说课呈现做好充分准备。

实施“磨课”教学策略 落实教师专业化能力建设

把“磨课”作为实践教学核心环节,厘清“磨什么”“怎样磨”内涵标准及要求,开展“一课多案”“一课多磨”“打磨”活动,经历“体验——内化——实践——反思——提升”的多轮反复,在“切磋琢磨”中建构、创造、升华,是教师教育实践教学建构教师专业化素质能力,培养“专家型”基础教育师资的高效有效策略。

《小心上当 遇险不惊》教学设计说课稿

我说课的内容是重庆大学出版社《中小学公共安全与生命教育》六年级上册第4课《小心上当,遇险不惊》的教学设计。教材分析本课是生存危机教育中有关与人交往的安全防范知识,从如何辨别骗局开始,着重探讨的是学生如何逃离险境这一话题,充分体现了新时期学生生命教育中贴近生活,贴近当下最为急迫的安全教育。

新时代幼儿园教学中幼儿绘本阅读教学的初探——以大班绘本《我的幸运一天》说课为例

今天我说课的内容是大班幼儿绘本阅读活动:《我的幸运一天》。在幼儿园教学中,绘本作为幼儿早期阅读材料的一种,是最适合幼儿阅读的图书。下面我就根据自己的教学实际,从教材、目标、教法和学法、教学过程等几个方面,简单阐述我对本次活动的认识和理解。

《做个受欢迎的人》教学设计说课稿

良好的人际关系是身心健康的需要,是人生幸福的需要!我说课的内容是西南师范大学出版社小学《心理健康教育》3年级上册11课《自私任性害处多》,我把主题改编为《做个受欢迎的人》,是希望从主题开始,正向地引导孩子该怎么做,并把受人欢迎的快乐带给学生,教会孩子们合理调整自己的行为,提升自己的人气。也希望我的设计能受大家欢迎。首先我要跟大家交流的是我的教学主题的选定。

说课及其策略

说课是检测教师教学水平的一种方式。说课者要理解“说课”的含义、明确说课与讲课的区别、把握说课的技巧,从而体现说课的重要性。

浅谈如何说好“说课”

说课是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，议课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。所以如何说好课也是我们每位教师所关注和探讨的话题。

新时期体育教师继续教育的现状及对策

通过查阅有关文献和问卷调查 ,对中学体育教师继续教育中的教学模式、课程体系、培训方式、课的内容等存在的问题进行研究分析。并对构建新时期中学体育教师继续教育课程体系、教学模式及教学内容等方面 。

让幻灯片上的文字动起来

我说课的内容是黑龙江教育出版社五六年制小学信息技术第四册第二单元第七课《让幻灯片上的文字和图片动起来》第一课时,教学对象是小学四年级学生。下面我将从实验主题的生成、实验教学目标、实验创新点、实验教法设计、实验过程设计、实验活动展评、实验教学反思这六个方面展开我的说课。

导体与绝缘体

尊敬的各位专家评委,大家好,我叫刘斌,是陕西省渭南市临渭区滨河小学的科学教师。我说课的内容是《导体与绝缘体》。本课是教科版小学科学四年级下册第1单元第5课。本课教学中,通过完成课标的对比实验,提高了孩子学习科学的兴趣,激发了科技创新的热情。今天我的说课将从5个方面展开:一、实验教学目标:知识与技能:帮助孩子建立导体与绝缘体的概念,知道人体、土壤、水等也是导体;过程与方法:通过对比实验,对于不同的物体检测,整理实验记录,完成拓展实验;情感态度与价值观:培养孩子,尊重证据,敢于质疑的科学精神;培养孩子学科学,用科学的兴趣。

影响化学反应速率的因素实验改进

说课的内容是化学人教版必修二第二章第三节影响化学反应速率的因素实验改进。说课流程是:教材原型、内容改进、教学目标、教学内容、教学过程、反思评价。教材原型:教材中对于影响化学反应速率的因素的探究是通过两个实验和一个思考与交流来呈现的。其中实验2-5是研究温度对反应速率的影响,同时对过氧化氢分解产生的气体进行了检验。实验2-6是研究催化剂对反应速率的影响。教材中的思考与交流设置了浓度、温度、接触面积对反应速率影响的相关问题。

在体育教学中如何激活学生学习动力

从“快乐体育”,“终身体育”,“健身体育”的理念出发,结合多年从事体育教育体会到——学生喜欢体育,但不喜欢体育课的原因.从学生学习兴趣、丰富课的内容、开展多样化课的形式等几个方面来指导体育教学,不断提高教学质量.

数学文化视域下的说课解析

信息化时代改变了人们的生存方式、生活方式和发展方式,也改变了教学研究方式,为了追求卓越教学,需要在信息化背景下创新性地开展一系列教学研究活动。其中说课活动就是最重要的一种方式,尤其在“抗疫”期间,各地利用互联网举行了形式多样的教学研究活动,笔者参加了甘肃省小学数学文化视域下的说课活动,说课的内容选自西南师大版《数学文化》读本,受到启发,现就说课活动相关的一些关键性问题进行分析,与同行一起共同建构有质量的说课教研模式,用说课的智慧之光去观照教学现实,反馈和变革教学现实。

浅谈专业课的说课

说课是教师在备课的基础上,面对同行系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学意图,说说自己处理教材的方法和目的,表述自己的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。

A Study on Student Reflection in Asynchronous Online Text-stimulated Discussions

为了了解学生在网络协作学习中如何进行知识构建和互动,本研究探讨了学生在基于课文内容的非即时在线讨论中如何进行反思。研究着重识别学生参与讨论过程中反思的成份和应用的反思技能。根据建构主义理论的相关学说,这些反思技能被划分为个体认知反思技能和交际互动反思技能两类。通过分析学生在三次基于课文内容的非即时讨论中的帖子,发现学生反思的成份包含个人已有知识经验、课文内容、课外内容以及其他同学的见解,同时总结出学生在讨论过程中应用了十五种反思技能。此外,该研究还分析了学生所应用的各种反思技能的质量高低及各种反思技能被应用的频率。以这十五种反思技能作为最基本的分析单元,就可分析非即时在线讨论课文内容过程中的互动模式以及知识构建的模式和效果。