微课的评价原则与方法——以通用技术实验教学为例

目前,国内对于微课的研究主要集中在拍摄制作及使用介绍等方面,而如何评价微课的研究较少。笔者根据教学和教研心得,以通用技术实验教学为例,对微课评价策略做了分析和研究。一、正确理解微课的适用范围是前提通用技术实验教学是教师根据《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》(以下简称课程标准)的具体条目和教学实际,指导学生对物体或材料的性能进行验证性操作,以选择合适的对象开展进一步的技术设计和制作的实践过程。

如何构建金课标准？

可以将金课的评价标准定为“价值引领、目标高远、内容前沿、学生中心、学业挑战”等五个方面。自淘汰水课、打造金课的行动在全国高校紧锣密鼓开展以来,高校都在积极响应教育部的号召,提出挤水铸金计划。但是不同的高校对金课认识不同,实施路径不同。如何构建统一的标准对金课进行评判?

一堂没有课堂生成的语文课

王旭明看了一位特级教师推荐的语文课后,与同行谈论此课。他赞同两位语文老师对该堂课的评价:这根本不是学生的创意,而是老师事先的设计与安排;是一场准备好的表演,不是真正的语文课。王旭明认为,教学未在课上生成,那课堂的存在价值在哪里?

信息技术公开课存在的问题

公开课是最能体现课堂组织教学水平的一种方式。在公开课中,教师往往会竭尽所能,使出浑身解数,把自己与课堂最完美的一幕展示在众人面前。公开课与常规课不同的是,公开课的教师与学生,成了一个个表演者,而下面则坐满了观众。观众的观感反馈,对公开课的评价极为重要,评课成了公开课后的一个必要的环节。但观摩过很多信息技术的公开课,都或多或少存在着一些共性的问题,这些问题具有一定的普遍性。

学习者视域下“一堂好课”的应有样态

每个时期的课堂教学改革都绕不开一个话题,那就是对一堂课的评价。"一堂好课"的评价标准是引领课改得以持续深入推进的保障。一、学习者对"一堂好课"的价值理解基础教育课程改革近20年来,部分教师相继提出了基于个人特色的"好课观"。如华东师范大学叶澜认为,"一堂好课"应具备五个"实",即扎实、充实、丰实、真实、平实。数学特级教师俞正强认为,一节好课应该具备两个特征:一是基本知识、基本技能十分扎实.

对体育新课程的听课评课的探索

听课、评课对每一位体育教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用,同时对体育新课程有积极的指导作用。