中小学劳动教育课程一体化设计与实践研究

劳动教育是中小学教育的重要内容,是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分,也是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径。新时代劳动教育具有不同于传统劳动教育的特征和功能,一体化课程建设是推进劳动教育实施的有效路径。一体化课程体系要遵循学生成长规律和认知特点,立足劳动育人实践,立足学段之间关联与衔接,统筹学校、家庭和社会资源,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。

工科专业导论课一体化设计的基本原则探究——基于对MIT航天工程导论课程一体化设计的分析

设置导论课是CDIO标准4列出的一条重要原则。本文解剖了MITDavaNewman教授设计的2003春季课程《航空工程和设计导论(Introduction to Aerospace Engineering and Design,Spring2003)》课程,并从这门课一体化设计的各个环节推导出工科专业导论课必须坚持的8项原则和3项目标。

“A+T·CDIO一体化课程设计纲要2.0版”的应用与实践——以《建筑设计基础》课程一体化设计课程教学改革为例

宁波工程学院建筑学专业以"A+T·CDIO"为教学理念,以"A+T·CDIO一体化课程设计纲要2.0版"为引领,进行各类课程的教学改革,取得了明显的效果。本文详细论述了建筑设计基础课程"一体化课程设计"的特点、要素、相应的改革措施,以及实施后的一系列改革成效,证明了我校建筑学专业的工程教育改革的新模式不但切实可行,而且还能对建筑学教育产生积极与深远的影响。

高职院校“3+2”教学模式课程一体化设计探索——以园艺技术专业为例

'3+2'是高职教育的办学模式之一,其具有中职、高职分段培养的特点,对于学生实践动手能力的提升有着较好的帮助,是当前高职中一种比较常见的教育教学模式,在园艺技术专业该模式亦有运用。那么,在具体的教育教学工作中,教师究竟该如何发挥该模式的办学优势,帮助学生更好的学习园艺专业知识呢?本文,笔者将结合相关问题进行详细分析和论述。

中高职听障生动漫专业课程一体化设计初探

随着社会的进步和经济的发展,听力障碍残疾人接受职业教育的程度无论是规模还是质量都有了提高。但是,听障的中职教育和高职教育发展程度不同,带来了中高职的衔接问题,亟需从理论和实践层面进行研究,以找到适合中高职专业课程衔接的一体化方案。

高职《国际贸易实务》课程一体化设计探析

高职教育正面临新的突破性发展,培养目标、教学内容、教学模式、教学方法等问题受到广泛的关注和重视,新的高职教育理念正逐渐形成。按照新职教理念,围绕《国际贸易实务》课程,比照传统教学设计,从课程设计的原则、本课程的课程体系一体化设计和单元的一体化设计的思路,以及新课程设计体系的优势三个方面对本课程设计进行了探索与分析,力求课程设计的突破与创新。

依托三阶段啤酒游戏的“供应链管理”一体化课程设计

啤酒游戏是“供应链管理”课程教学过程中一项普遍应用的实验教学内容。在传统手动啤酒游戏的基础上,增加深圳中诺思与大连海事大学联合开发的数智啤酒游戏在线实验,引导学生自主设计基于Excel的多个供应链决策仿真实验,体现基于系统思考的供应链管理相关教学内容,构建以行动学习和以学生为中心的依托三阶段啤酒游戏的一体化教学框架,增强学生的自主研究能力、创新能力和批判性思维。

基于核心素养的信息科技小初高一体化课程设计研究

2022年4月义务教育新课标发布,信息科技成为义务教育阶段一门独立的学科,然而与以往课程大纲相比新课标中关于课程内容的变化非常大,与之相适应的新教材却还没有出版,加之高中信息技术教学也要做出相应的调整,于是北京景山学校信息技术教师开展了信息科技小初高一体化课程设计的研究。研究中首先分析核心素养,明确育人方向,根据北京景山学校办学理念以及原有特色课程设计新的课程结构和多元化评价体系,力求从学生长远发展角度寻找培养人才的最优路径。

基于产业转型升级,符合人才需求的中高职一体化课程体系设计——以报关与国际货运专业为例

本文针对中高职教育一体化存在的问题,基于上海区域产业转型升级,与企业共同努力探索以职业能力递进为核心、工作过程为导向、课标赛相融合的模块化贯通课程体系,培养符合区域快速发展所需的报关行业人才。

基于成果导向的《机械设计一体化课程》改革与实践

基于成果导向理念,以《机械设计一体化课程》需要支撑的毕业要求为出发点,制定合理的课程目标,建立其与毕业要求间的支撑关系矩阵,进而根据课程目标优化教学内容,设计教学过程,改革考核方式,对课程目标达成度进行评价。这种反向设计能够促进课程的持续改进,从而有效支撑毕业要求,为培养满足国际工程教育认证标准的合格人才提供保障。

机电一体化课程的仿真设计

机电一体化技术课程设计是机电一体化专业的实践课程。应用仿真软件,设计自动控制程序,丰富课程设计的内容。通过增加机电一体化设计的仿真设计环节,使学生的机电结合的知识更加巩固,同时对相关知识的理解也更趋向于立体化。这样的仿真环节,对同样有此课程的同行们,会有一定的启示作用。

高本贯通人才培养模式下的课程体系一体化设计结构探究

“高本贯通”被称之为3(高职)+2(本科)五年学制,其目的在于培养各种高技能人才,是职业教育体系构建的重点。在教育改革过程中要充分考虑到课程要求,尤其是在“高本贯通”中注重课程体系一体化设计,为了达到人才培养规格与目标,需要在现有课程体系上进行完善,通过对一体化课程体系的创新,确保与人才培养目标保持匹配,这样改革创新价值才能得到体现。对此,本研究以汽车运用与维修技术为例,重点探寻高本贯通人才培养模式下的课程体系一体化设计,仅供参考。

高职机电一体化系统设计课程教学设计思想

高职机电一体化系统设计成为学校重点扶持和建设的课程。呈现出研究方向多样化的鲜明特色。注重对高职生训练,全面提升高职生的整体素养,拓宽思维、开阔眼界、提高审美情趣。

水产养殖专业理实一体化课程设计与实践研究

盘锦职业技术学院水产养殖技术专业通过校企深度合作,构建了水产养殖技术专业工作过程系统化的课程体系,对专业核心课程进行了理实一体化课程设计与教材建设,进行了理实一体化教学模式的改革与实践。教学实施过程中,由校内外教师共同在企业的真实生产过程中完成教学任务,将教学过程和企业的生产过程紧密结合,培养了学生的综合职业能力,提高了学生的就业竞争力。

行动导向教学在《汽车底盘》一体化课程设计中的应用

本文针对现代汽车维修企业的人才需求以及汽车专业一体化课程的特点,结合我院的"工学结合"人才培养模式,对如何在汽车底盘一般故障诊断与排除课程设计中运用行动导向教学法进行初步探究。

产教融合背景下的应用型课程教学改革策略——以机电一体化系统设计课程为例

文章以机电一体化系统设计课程为例,首先对产教融合与课程教学改革进行了概述,然后分析了产教融合背景下的应用型课程教学改革背景,最后论述了产教融合背景下的应用型课程教学改革策略,包括教学资源设计、教学组织实施、教学评价反馈。

多种媒体一体化课程资源设计思想与发展建议——基于多种媒体一体化设计相关文献的内容分析

课程资源开发是远程教育系统的重要组成部分。广播电视大学系统作为我国远程教育发展的先行者和主体,积累了丰富的课程资源开发经验,其中最具代表性的即是多种媒体一体化课程资源设计思想和方法。为了更好地认识和理解多种媒体一体化课程资源设计的历史和发展现状,发现问题与不足,研究应用文献分析法,从概念辨析、媒体地位与功能、媒体选择、教材类型与开发方式、"双主"负责制、开发实践等方面对多种媒体一体化课程资源设计的重要研究成果进行分析和述评,并提出发展建议,以期为当前正在发展中的开放大学与高校网络教育学院课程资源建设提供参考和借鉴。

中职学校电子类课程一体化教学模式探析

进入21世纪以后,我国社会经济得到了迅速的发展,科学技术也得到了突飞猛进的进步,在此背景下,我国社会对电子类技术人才的需求也与日俱增,对中等职业教育的质量和水平也提出了新的要求。现阶段,中等职业院校毕业生能否顺利进入社会,不仅仅取决于他们在学校中学到了什么理论知识,更与其自身的实践能力息息相关。因此,教师在教学过程中要培养学生将所学知识快速应用到企业的生产中的能力,重点培养学生的综合素质,以保证学生进入社会后可以迅速适应岗位,满足社会发展的需求。本文将针对中职教育中电子类专业课程一体化教学展开探讨,希望可以对广大中职教师的教学工作有所启示。

C语言程序设计课程的CDIO一体化教学分析

阐述CDIO的工程教育模式,提出在医学信息工程和电子信息科学与技术(医学信息方向)课程教学的实践能力培养中,引入CDIO理念,以C语言程序设计课程为例,进行一体化课程教学的创新。

嵌入式系统工程专业课程体系逆向设计研究

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图,而课程体系作为专业人才培养方案的核心内容是人才培养质量和培养规格的重要保证。文章提出一种以专业核心应用能力培养为主线,从人才职业需求、专业培养目标到课程设计的一体化课程体系逆向设计思路,同时对嵌入式系统工程专业课程体系的设计进行研究与探讨。