电力专业方向课程与实践教学环节的教学研究

电力专业方向在教学实践中存在一些问题,需在新形势下进行教学改革。首先,在理论教学环节,要整合优化专业课程教学内容,教学过程中以板书教学为主并巧妙配合多媒体演示,充分发挥多媒体教学的优势;要应用问题教学法,以学生的知识结构为基础,通过设置恰当的问题,让学生围绕问题进行学习,以提高学习效率。其次,在实践教学环节中,要采用启发式实验教学方法和跟踪式课程设计指导方法。实践证明,这对提高教学质量具有一定的意义。

新农村建设背景下我国农林院校创业教育课程与实践体系的构建

基于新农村建设的背景下,通过分析我国高校当前创业教育及创业实践的现实特点,结合国际对比,利用SWOT分析法,分析了我国农林高校的创业教育课程与实践体系的优势、劣势、机会与威胁。在此基础上,在课程与实践的双轮驱动模式下,结合农林高校自身特点,针对农林高校的专业设置,构建了相应较为完整的课程与实践体系结构,对农林高校的大学生创业、新农村建设均有积极的现实意义。

基于课程与实践一体化的电子通信虚拟仿真实验教学

文章针对电子通信类专业中实验教学存在的问题，研究和构建基于课程与实践一体化的电子通信虚拟仿真实验教学体系，并在此基础上研究并提出虚拟仿真实验平台的框架，以提升通信工程和电子信息工程专业的实验教学质量。

水土保持与荒漠化防治专业《树木学》课程与实践教学改革的探索

《树木学》是水土保持专业的一门重要专业基础课程,具有较强的理论性、实践性和应用性。针对《树木学》课程的特点,探讨了课程与实践教学改革的措施。

面向新材料强国战略的新能源材料与器件课程教学改革与实践

在新材料强国战略背景下,探讨面向新能源材料与器件课程的教学改革举措。针对现阶段存在的知识体系零散、实践培养欠缺、教学模式单一的问题,提出了优化课程内容、支持企业宣讲的方案,同时倡导以赛促学、发展“以学代教”的第二课堂教学、加强实践为主的第三课堂教学和改进考核方式等方法进一步提高教学效果。课程教学改革旨在让学生充分掌握新能源材料的专业知识,为国家培养实践型、创新型高水平人才。

网络互联技术与实践课程思政教学探索

分析网络互联技术与实践课程思政教育的必要性,提出网络互联技术与实践课程思政教育的基本原则,分别从法律法规和理论意识、社会责任感、创新精神、信息安全意识、国家意识和民族精神几个方面,介绍渗透融入课程思政的角度、元素及方式,然后再从具体章节出发介绍思政元素的渗透融入元素及方式,旨在通过针对性的教学设计和案例实践提高课程思政教学效果。

基于目标导向的生态恢复原理与实践课程教学设计

文章基于本硕一体化培养的特点,提出了基于目标导向的生态恢复原理与实践课程教学设计,包括课程目标设计、教学对象分析、教学方法分析、课程内容分析、基于目标导向的模块化融合式教学设计、课程考核评价。

劳动精神视角下高职建筑类课程教学设计与实践

经济社会的持续发展对高职教育的质量提出了更高的要求。尤其是在城市化持续推进的背景下,建筑行业作为国家经济的重要支柱,愈发需要更多高素质的建筑人才。对此,高职院校建筑类专业人才的培养尤为重要。劳动精神作为一种符合当前社会发展需求的重要素养,是高职建筑类专业人才培养过程中需要重点把握的要点。劳动精神是一项基于劳动价值观的综合性概念,反映着劳动者的思想、心理、伦理、行为和能力。

课程思政视域下高职英语口语课程建设与实践

通过课程思政视域下高职英语口语教材建设的路径研究以及职业英语美育素材的挖掘和呈现,将学生语言技能和职业素养的培养有机结合起来,设计形成高职英语口语课程的思政教学模式并进行实践,为不断深化和有序推进高职英语课程思政教学改革积累经验。

基于OBE理念的营养生理学的课程改革与实践

OBE,又可以称为成果导向型教育。OBE的教育建设理念是基于一种以学术成果产生为学习目标导向,以发展学生创造力为本,采用一种逆向创新思维的学习方式下进行建设的课程体系下的教学建设指导理念,是当前一种较先进科学的创新型教育设计理念。OBE理念以及在应用型人才培养创新模式方面取得的实践性产出也非常符合培养工程应用型人才能力素质发展的社会需求,使得成果导向应用型教育新理念已经成为未来工程专业本科教育改革实践的有力实施的指南。

聚焦一流课程建设,立足石油行业特色石油钻采机械课程教学改革与实践

石油钻采机械是石油类院校机械类专业的核心必修课程,是黑龙江省线上线下混合式一流课程,具有鲜明的行业特色。针对课程教学中存在的问题,立足OBE教学理念,按照“两性一度”的要求,开展了课程教学改革与实践。制定了知识、能力、素质三维产出课程目标,融入课程思政,重构教学内容,改革教学模式,完善课程评价方式,更好地支撑专业人才毕业要求和培养目标的实现。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

产教融合与课程思政双驱动课程改革与实践初探——以“材料物理化学”课程为例

随着产业与教育的深度融合,课程思政在教育教学改革中的地位日益凸显。“材料物理化学”是西南石油大学储能科学与工程专业的基础课程,思政元素丰富,且授课对象为大二学生,学生价值观尚未定型,十分适合进行课程思政。在产教融合背景下,探讨如何有效地将思政元素融入“材料物理化学”课程中,并分析现有教学模式的优缺点,以创新教学方法,提升育人效果,激发学生对该课程的学习兴趣,弥补专业课课程思政能力的不足。

人工智能背景下高校多场景融合教学探索与应用——以创新创业理论与实践课程为例

在当今社会,创新与创业已成为推动经济发展的重要力量,而高校作为人才培养的主阵地,承担着培养具备创新精神和创业能力人才的重要任务。通过分析人工智能在高校创新创业理论与实践课程中的多场景融合教学应用,探索其在促进学生创新思维、实践与理论结合、提高就业市场适应性。指出了在这一过程中遇到的问题,如技术接入障碍、学生技能差异、教学内容更新缓慢、数据安全性不足,并提出相应的对策,建议加强技术培训、提供个性化学习支持、及时更新教材、加强数据安全管理,以期为高校创新创业教育提供实际可行的建议。

新时代中国特色社会主义理论与实践课程实践教学设计探析

当前,各高校对新时代中国特色社会主义理论与实践课程的授课方式多为专题式教学,但这种教学模式存在一些欠缺或不足,如对研究生的吸引力尚待提高、与现实联系不甚紧密、对研究生社会责任感的培养较少等。而对新时代中国特色社会主义理论与实践课程开展实践教学既有助于激发研究生对新时代中国特色社会主义理论与实践课程的学习兴趣,又提高了研究生将理论应用于实践的能力,且有助于培养研究生良好道德品行。以新时代中国特色社会主义理论与实践课程内容为依据,结合课程实际及研究生自身特点,以“五位一体”总体布局为切入点,多视角设计新时代中国特色社会主义理论与实践课程实践教学活动。

中小学课后服务科学素养类课程的建构与实践研究——以中国科学技术大学附属中学为例

“双减”政策的实施对课后服务的质量提出了更高要求,为落实中小学科学教育,中国科学技术大学附属中学整体建构课后服务科学素养课程体系,拓展课程资源,建立科学教育支持体系,重视课程实施,监管实施过程,力求为开展科学教育打造良好生态。

现代制药综合实验课程设计的探索与实践——以白藜芦醇为例

该文以白藜芦醇为例,通过对提取分离、原料药质量分析、制剂制备及质量评价等全过程的实验设计和实施,以及课后总结和研讨等环节,阐述了“现代制药综合实验”课程理念。该课程旨在将实践与理论相结合,激发学生对药学科研的兴趣和主动创新精神,学会综合分析问题和解决问题的方法,提升统筹规划能力,加强团队合作精神,为将来的科研等专业性工作打下坚实基础。

基于成果导向教育理念的概率论课程创新与实践

依照成果导向教育理念对概率论课程进行系统的教学设计创新研究,强调对学习状态的引导,实现“愿意学→主动学→继续学”的良性循环.利用在线平台强化多元化考核,注重过程评价和非标准化评价.实践表明,依照成果导向教育理念的课程创新与实践有效激发学生的学习兴趣和动力,为概率思维能力的培养打下良好基础.

校企合作人才培养模式下大学生就业创业课程改革与实践

校企合作是目前比较常用的人才培养模式,通过校企合作,学校和企业之间沟通更加密切,学校能为企业定向培养优秀人才,同时企业也能为学校的教师和学生提供更多的实践和学习机会。在校企合作培养模式的影响下,要不断对就业创业课程进行全面改革,培养出更多适合社会发展需要的人才。校企合作对大学生就业创业课程改革的意义校企合作能为大学生提供更多更优质的社会实践平台。大学生在校期间除了要学会课堂所教授的理论知识外,还要注重自身社会实践能力的提升。只有各方面的综合能力水平提升,才更符合社会对人才的实际需求。

新工科与“双碳”背景下《电力系统分析》课程教学改革与实践

依据当前的能源形势以及电力系统发展趋势,分析《电力系统分析》课程教学改革与实践。以山西大学电气工程及其自动化专业为例,针对教学中存在的问题,本人提出以新型电力系统应用为主体的“多种理论教学、探究式实验教学、团队课程设计、讨论互动教学课程和竞赛性课程设计”五位一体课程体系。同时,提出“抓主线,齐并重,相结合”课程教学模式,将为电力教育领域带来新的视野及认知。