基于BOPPPS模型的第二外语课程思政教学评一体化评价体系建构

针对第二外语课程思政教学与评价均滞后于新时代外语人才培养需求的现实困境,该研究基于BOPPPS教学模型建立教学评一体化的课程思政成效评价体系,并以陕西某本科高校的第二外语课程教学为对象,进行评价实验。实验表明,基于BOPPPS的教学模式使得学生在语言知识习得、语言产出及思政表现方面都有显著提高,并且能进行全方位、全过程、系统性的促学评价,该体系为培养“懂中国,通世界,会应用”的外语人才提供另一条实践路径。

职业教育自动化专业一体化课程教学的过程化评价模式研究

职业教育自动化专业一体化课程教学过程化评价强调了评价过程应全面、多元化,覆盖学生的专业技能、团队合作能力及适应社会变化的能力。在当前的职业教育自动化专业一体化课程教学改革中,在试点开展方面,职业院校积极参与;在课程体系方面,紧密结合实际工作场景构建知识体系;在工作过程方面,注重校企合作、实训基地建设;在评价方面,评价机制不完善。基于此,提出职业教育自动化专业一体化课程教学评价模式的构建策略,即确保课程评价体系符合国家职业技能标准,保障课程教学内容与职业技能资格认证标准精准对接,完善一体化的课程评价体系,注重课程教学质量的严格监控与标准对照。

大数据应用技术课程本研一体化教学体系建设

大数据应用技术课程对于数据科学的研究和发展、数据科学学科的建设、培育新型数据人才具有重要意义。本研一体化教学有助于提高本研学生的学习效率和创新能力,增强课程体系的延续性和实践性,重视学科交叉融合发展。从教学大纲修订、教学管理模式改革、教学评价方式三个方面探讨本研一体化教学体系建设的重点问题,全面阐述大数据应用技术课程本研一体化教学改革的路径选择和实践,致力于培养学生长期内驱力和创新能力,为国家和社会发展培育高质量数据人才。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学评价探究

教学评价是教学系统中不可或缺的关键环节,能够反馈教与学的效果,促进教学目标的达成。新课程标准指出,基于“教—学—评”一体化理念的教学评价能够充分发挥以评促学和以评促教的作用。初中英语教学应围绕发展学生英语学科核心素养的目标要求,建构基于“教—学—评”一体化的教学评价模式,设计并实施与课前、课中及课后的教与学活动协调一致的诊断性、形成性和总结性评价活动,确保教师的教、学生的学及对教与学效果的评价三者融为一体、相互促进,以培养中学生英语学科核心素养。

行动导向教学解决“电气控制应用”一体化课程专业难点——“模拟招标会”环节研发

“电气控制应用”一体化课程是电气自动化技术专业学生接触的首门核心课程,理论知识点繁多,尤其涉及低压电器工作原理、选型计算专业难点。教师在授课过程中,一直被低压电器的“设备选型”问题困扰。本文通过笔者不断研究,采用行动导向教学课堂模式,设计“模拟招标会”环节来展开实践教学,解决专业难点问题,收效良好。

新课程背景下初中英语教学评一体化的设计与实施

随着新课程改革的深入推进,教育评价作为教学改革的重要环节,受到了一线教师的广泛关注。初中英语作为一门重点课程,优化教学评价体系的设计与实施显得尤为重要。然而,目前我国初中英语教学评价存在着评价方式过于单一、重视结果而忽略过程等诸多问题,已经无法满足新课程背景下学生全面发展的需求。基于此,本文分析了当前初中英语教学评价存在的问题和挑战,进而基于新课程理念设计教学评价一体化方案,借此为初中英语教学评价一体化的设计与实施提供思路,促进初中英语教学质量的提升和学生全面发展。

课程思政视域下英语主题公共演讲的5S一体化教学模式探究——以《我的中国梦》单元设计为例

英语公共演讲与课程思政的融合在高职英语教学中具有显著优势。这种结合不仅有助于提升学生的英语表达能力,还能在潜移默化中培养学生的社会责任感和爱国情怀。本文旨在探讨如何将主题公共演讲、课程思政与翻转课堂模式相结合,优化课堂教学。本文以本校英语公共演讲选修课程为例,通过“我的中国梦”主题演讲单元的教学实践,展示如何高效融合三者,从而有效培养学生的核心素养,包括批判性思维、跨文化交流能力和正确的价值观。

微课程教学法:不说“教学评一体化”的“教学评一体化”策略

“教学评一体化”是当前中小学教学领域最热门的研究热点之一。大庆市第三中学物理教师袁满实验微课程教学法之后撰写的《微课程教学法:贯彻新课标,激发物理教学趣味性》一文,实际上发现了十年前问世的微课程教学法,就过程性评价而言,就是不说“教学评一体化”的“教学评一体化”教学策略。当下正好拿来就用。但是,没有参加过微课程教学法专项培训的教师们,不仅不了解微课程教学法系统设计“三剑客”促成高质量学习的奥妙,也无从了解其中蕴含的“教学评一体化”的操作方法。

高职《机械设计基础》课程教学评一体化设计研究与实践

发展新质生产力,高职院校需要培养即具备实践能力又具有创新思维的新型复合型人才。深入研究《机械设计基础》课程教学、评价与设计的一体化策略可知,通过重构课程目标,优化课程内容,设计多元化教学策略和多维教学评价体系,可构建教学评一体化的课程教学模式,进行实践案例研究。实践证明,《机械设计基础》教学评一体化课程教学模式可有效提升学生的实践能力和创新能力。

“混合式理实一体化”教学模式设计与实践——以“货代综合实训”课程为例

基于近年来国家倡导的信息化教学、职业教育、课程思政等教育政策,围绕一门实训课程进行“混合式理实一体化”教学模式的设计与实践,将信息化教学与课程思政融入到“理实一体化”实训教学中,实现培养职业技能和职业素养的关键教学目标。

“教、练、赛”一体化课程模式在太极拳教学中的应用

近年来,随着教育理念的更新和教学方法的改革,越来越多的教育工作者认识到传统教学模式的局限性。在这一背景下,“教、练、赛”一体化课程模式作为一种新的教学模式,受到了广泛的关注。它强调实践教学和比赛的重要性,旨在通过教、练、赛相结合的方式,提高学生的技能水平和综合素质。文章结合“教、练、赛”一体化课程模式的内涵,分析了其在太极拳教学中的应用,以期为太极拳教学提供有益参考。

“三剑客”与“教-学-评一体化”联想——读《微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式》

读江门市新会尚雅学校语文教师钟俭银新作——《微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式》,颇感欣慰。作者发现,微课程教学法系统设计“三剑客”付诸实践,居然在课前学习与课堂学习中产生了“教-学-评一体化”的实效。若是让更多教师发现微课程教学法与“教-学-评一体化”之间的天然联系,从而自觉投身于践行新课标的洪流中,为国家培养创新人才闯出一番天地,岂不善莫大焉?

应用型本科财经院校资产评估课程实施“理实一体化”教学探讨

本文旨在探讨应用型本科财经院校资产评估课程中实施“理实一体化”教学的策略,既包括强化实践教学模块,以缩小理论与实践之间的鸿沟,也包括更新教学资源以紧跟行业发展的脉搏,以及提升师资队伍的水平以强化其行业经验和实践能力。这些策略的实施能够提升学生的实际操作能力和职业适应性,还能够促进学生的全面发展,为他们未来在竞争激烈的职场中立足提供坚实的基础。通过对现有教学模式的深入分析和对行业需求的准确把握,本文旨在为财经院校的资产评估课程提供切实可行的改进策略,以期促进教学模式的创新和教学质量的提升,进而为财经领域输送更多具有实际操作能力和创新思维的高素质人才。

浅析影响理实一体化课程教学质量评价的因素

理实一体化教学是坚持实用为主、够用为度的原则,以职业技能训练为核心,将理论教学和技能训练有机结合的教学模式,是适合高职院校学生学习和身心发展的一种教学模式,符合高职教育的规律和特点。影响理实一体化课程教学质量评价的因素有评价主体、评价方法、评价标准、评价过程和评价结果处理等,分析这些影响因素的同时参考在实践中的具体做法,以期为理实一体化教学质量评价体系的不断完善提供借鉴。

机电一体化专业技能课程教学评价实践研究

将基于项目学习理论的教学评价应用于机电一体化专业技能课程教学之中,在这一新模式的引导下对传统评价方法进行相应的变革:过程评价和总结性评价相结合,用社会评价来补充校内评价,用学生互评自评、教师评价来替代教师独自评价等,建立多元开放式的评价体系。实验证明,这种教学评价模式能有效地提高教师的教学质量,同时,也能培养学生的多项能力。

项目式一体化教学评价方式探索与实践——基于《冷冲压模具设计与制造》课程改革

本文对专业核心课程进行项目式一体化教学改革探索与实践,依据不同的教学项目,分别尝试了过程性评价、形成性评价、传统考试等考核方式。

“理论实训同步一体化”教学模式在针法灸法学课程教学中的应用与评价

本文基于我学院针灸推拿专业实施的针灸推拿技术"理论实训同步一体化"的教学模式教学改革的境况下,对于针推专业针法灸法学的师资团队组建、教学大纲制定、教学计划修改、实训室建设、考核评价体系建立等教学具体实行过程进行阐述;同时通过对针法灸法学课程在实行"理论实训同步一体化"教学模式前后两个年级的学生针法灸法学考试成绩进行对比,分析评价该教学模式的阶段性效果,及时为该教学模式的今后实施提出相应的问题。

BOPPPS+课程思政的一体化教学设计与实践

为提高学生学习效率、提升学习效果,基于OBE教育理念,提出把“学习金字塔”现代学习方式理论应用于BOPPPS教学模型的教学设计思路,阐述如何从3环节6阶段对思政融入专业课程的教学全过程进行系统化、再造性的一体化教学设计,以数据库原理应用课程的规范化理论为例,介绍具体的实施过程,通过末考成绩、过程成绩、问卷调查和目标达成度分析,说明教学效果并提出教学反思和改进建议。

工学一体化教学改革研究——以汽车电气设备故障诊断与修复课程为例

该文进行工学一体化教学模式相关概述,探讨汽车电气设备故障诊断与修复课程改革内容,分析工学一体化教学模式在汽车电气设备故障诊断与修复课程中的实践应用,并通过课程设计的创新和教学方法的调整,培养学生的操作技能和解决问题的能力,提高他们的综合素质。