基于课程思政视域下高职院校《音视频编辑》课程改革与教学实践

中国动漫产业的飞速发展,为高职院校动漫制作技术专业人才提供了更为广阔的就业平台。作为高职院校,如何设置相关专业课程,培养高素质技能人才是当前急需解决的关键问题。本文以《音视频编辑》课程为基础,分析《音视频编辑》课程的创设背景和教学目标,在课程思政背景下解析课程标准、重构专业内容、融入思政元素,以教学案例详细阐述《音视频编辑》课程的教学实施过程,旨在为课程思政背景下的高职院校课程教学改革提供借鉴,也为课程思政与教学内容的融合提供参考思路和方法,为培养高素质专业人才奠定良好的理论基础。

杂草学课程实践与教学实习在培养农学专业人才中的作用

明确了课程实践与教学实习是杂草学课程教学中一个重要的实践性教学环节,是学生在教师的引导下进行的农业生产实践性学习活动,认为其主要目的是让大学生做到理论与实践、知识与技能、自身和社会的融会贯通,全面提高学生的综合素养。强调实施杂草学课程实践与教学实习要在教师指导下,以学生为主体,通过农业实践活动提高农学专业学生的专业技能和综合能力。

综合实践活动课程与教学论的发展

用辩证统一的观点去理解课程与教学的关系,提出了课程与教学关系的“山脉模型”、“课程与教学论的‘椭圆焦点’模型”、普通课程与教学论和分科课程与教学论的“圆锥体”堆积模型关系图,并在此基础上概括出“综合实践活动‘课程与教学论’”的理论研究框架。

全实践理念下英语教育专业课程实践教学校校合作模式的探讨——以“小学英语课程与教学”课程为例

英语教育专业开展全实践理念下《小学英语课程与教学》课程的校校合作,在教学中渗透全实践意识,构建多元课程实践教学合作实施模式。通过开展校内课程教学中的实践教学、校外教育实践中的课程实践教学等实现《小学英语课程与教学》课程的实践教学目标,以提高该课程实践教学的有效性与针对性。

从MOOC到SPOC:艺术硕士课程音乐教育方向教学模式建构——以《学校音乐课程与教学理论实践》课程为例

SPOC是使用MOOC多媒体资源或在线评价等功能来辅助传统校园进行课堂教学的在校MOOC模式,主要用以支持混合学习和翻转课堂学习。从MOOC到SPOC,为学生从基础学习向深层次个性化学习转变提供了资源、环境与理念支持,促进SPOC在高校教学生根发芽。本文通过构建SPOC课程资源的内容、过程、方法,翻转传统课堂,将线上平台与线下教学相结合,通过前期分析、模式对比、环境创建、资源设计、活动设计、评价设计等提高学习者个性化学习需求和教学质量。

学科核心素养视野下的课程建设与教学实践

随着信息技术的迅猛发展,互联网与电脑已经成为人们日常生活的重要組成部分。小学阶段的信息技术教学需要快速跟上时代的步伐,教师必须灵活地改进教学方案,以应对学生日益增长的学习需求。现阶段需要在核心素养视角下进行小学信息技术学科教学实践,从而促进小学生综合信息技术能力的产生。

“农学专业技能训练”理论与实践

“农学专业技能训练”课程是实践性非常强的技能训练项目,主要为诸如制茶、茶艺类涉农专业展开课堂技能实训,或是走出学校到企业中参与社会实训。通过技能实训,大大提升学生的农事操作实践能力,将学到的理论知识融会贯通,提升农业专业知识综合素养,夯实基础,以后从业能快速适应,避免养成只懂理论不懂实践的书呆子。中职院校秉承着理论与实践齐步前行的宗旨,“农学专业技能训练”整体开展顺利,不过也存在一定问题,还有可优化空间,需要重视优化才行。本文首先对“农学专业技能训练”的课程设置进行概要性说明,其次阐述“农学专业技能训练”课程演练过程中存在的问题,最后结合问题对“农学专业技能训练”给出几点策略和建议,希望能有帮助。

艺术硕士课程“慕课”教学法探究——以学校音乐课程与教学理论实践课程为例

从现状来看,艺术硕士课程教学在实际教学中存在三大基本问题:教学方式的机械性、教学内容的单一性和教学过程的局限性。"慕课"教学通过在线平台实现了教学形式的多样化、课程管理的灵活化、互动模式的全面化。文章在分析学校音乐课程与教学理论实践课程教学现状、慕课特点的基础上,探讨了慕课对于构建灵活的教学环境、混合式的教学方法、科学的教学结构的可行性方案。

校外民乐教育的文化困境及其破解路径

借助中国民乐特有的美感及深厚的文化底蕴,将“以美育人”同“以文化人”有机结合,开展多样化的青少年音乐艺术教育,实现更加立体、全面的育人目标,是当下校外民乐教育领域的重要议题。为破解育人理念与实践冲突、课程内容存在文化短板、育人方法刻板等文化困境,校外民乐教育要融入“以文化人”思想。依据发现中华文化的“母语”价值、着眼于核心素养培育与学校课程标准修订、进行跨学科内容融合的原则增强校外民乐课程内容的文化育人功能,通过延展与融合实践方式、开发和重构文化资源等教学实践路径,加强“以文化人”思想在校外民乐教育中的应用。

杜威的兴趣理论及其对职业技术教育的启示

兴趣是一个教育教学研究中的重要问题,教育性兴趣的培养与形成是教育的重要任务之一。杜威对兴趣在教育教学中的重要性、兴趣的内涵、教育性兴趣的判定标准及分类做了独到的思考和阐述,这些理论对现今的职业技术教育课程与教学实践具有重要的启示:从整体上把握兴趣,避免割裂职业技术教育课程与教学实践过程中兴趣的内外部因素之间的关系;兴趣是目的和过程的统一,应恰当设计职业技术课程与教学活动以发现和激发学生的学习兴趣;教育性兴趣指向价值的增长,引导职业技术院校学生使之得到澄明以促进学生全面发展。