课程与资源建设及应用的调查研究

为了解面向江苏省中小学教师专业发展的课程与资源建设及应用的现状,本文采用调查研究法,选取江苏省不同地区的291名中小学教师进行分析。研究发现:部分学校在课程与资源建设、应用以及教师专业发展方面还存在诸多问题。针对这些问题,笔者从六个方面提出相应建议与措施,以期为课程与资源的建设与应用、中小学教师的专业发展以及教育教学质量的提高等提供一定的参考。

新时期学校劳动教育课程与资源的开发方案

新一轮的基础教育课程改革为劳动技术教育带来前所未有的机遇与挑战。二十四节气是华夏祖先历经千百年的实践创造出来的宝贵科学遗产,是开展青少年实践和劳动教育的良好抓手。立足二十四节气的新时期学校劳动教育课程与资源,不仅可以以学生为中心,可以传承中华优秀传统文化,还可以创造性地开展新时期学校劳动教育,全面提高学生劳动素养,使学生树立正确的劳动观念,具有必备的劳动能力,培育积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质,促进学生的身心健康及德智体美劳的全面发展。本文将对新时期学校劳动教育课程与资源的现状进行分析,进而立足二十四节气制定出新时期学校劳动教育课程与资源的开发方案,以期为相关人员及教育同行提供微薄的帮助。

生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学改革

文章首先阐述了生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学现状,然后说明了生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学改革的意义,最后提出了生态文明视角下环境与资源保护法学课程教学改革路径,包括改进教学内容,强化对生态文明思想的理论传授;改革教学方法与模式,落实理论实践一体化教学;建设校外环境与资源保护法学实践基地;培养专业的环境与资源保护法学师资队伍。

“固体废物处置与资源化”课程实践教学思考

由于“固体废物处置与资源化”是环境工程专业的主干课程之一,因此,其课堂教学与实践教学的协调发展显得尤为重要。作者结合东北师范大学环境学院“固体废物处置与资源化”课程实践教学的思考与做法,提出“333”,即3个层级、3个方面、3种能力的创新培养模式,在知识宽度与广度上做文章,通过虚实结合的实践教学方式,认识和理解国家对固体废物处置与资源化的法律要求和处理处置技术的迭代发展历程,强化国家精神和大环境意识,以点(课)带面(领域)形成辐射作用,促进环境工程本科专业可持续发展。

课程思政建设背景下理工专业课程教学改革思路——以“固体废物处理与资源化”课程为例

文章从理工专业本科生教育过程中思想政治教育的重要性入手,分析了环境工程专业“固体废物处理与资源化”课程的教学现状,指出了目前课程设计在教学内容、教学资料、教学模式、课程考核体系及思想政治教育建设等方面存在的问题,并针对这些问题提出了相应的课程设计思路及改革措施。课程教学改革使理工专业建设和思想政治教育建设有机结合,有利于全力打造理工专业具有高阶性、创新性与挑战度的课程体系,提高环境工程类人才融入社会、适应社会的能力,满足当前我国对复合型工程创新人才培养的需求。

高职院校数学分层教学课程开发与资源建设的实践研究

高职院校在实施分层教学的过程中,要坚持“以人为本”的原则,面对每个人的个性差异。对分层教学的动因、实施方法、实行分层教学的意义进行讨论,有利于尊重学生的人格和特长发展,合理地进行学科学习成果的评估,从而提升教学的效率和质量。要根据学校目前的信息化条件,建立一套适用于学校的数字化教学资源库;要以开发为基础,以课程建设为核心,以提高教师的教学水平为保证,加强数字教学资源的运用,推动信息化与教学活动的深度结合,使“建用学研”的一体化,全面提高教师和学生的信息素质。

新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革研究

观赏果树兼具观赏性和实用性,其树形优美,花朵美丽芬芳,果实玲珑甜美,具有极高的经济效益、生态环境效益和社会效益。目前,各城市非常注重栽培观赏果树,像桃树、石榴树、梨树、橘树等。全面做好观赏果树栽培工作,离不开高素质专业人才队伍,因而,要注重推进新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革,通过实施理论实践教学一体化模式综合培养专业人才。以某高校为例分层浅谈新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革方案,希望能为观赏果树栽培管理专业人才培养工作提供参考与借鉴。

公安法学教学中设置环境资源保护法学课程管见

伴随经济的发展,环境污染和破坏问题凸现,解决不好会损害公民的基本环境权利,并可能引发社会问题,导致群体性事件,危及公共秩序,影响社会稳定。我国公安院校及公安机关培训部门应将环境与资源保护法学课程作为教学的重要内容,科学设计和安排课程内容,讲究教授方法,为环境保护和经济社会协调发展作出应有的贡献。

信息化背景下高职课程项目化教学改革与实践--以水污染治理与资源化技术课程为例

以高职水污染治理与资源化技术课程项目化教学为例,研究了信息化背景下的教学情景、教学内容与教学方法的创新与实践,在充分保障学生理论学习的基础上,强化实践能力的培养,解决了因培养周期短导致工科生动手能力不足的问题。

运用大数据促进高中生个性化发展的支持策略

在知识经济时代,国家培养创新型人才需要注重学生的个性化发展,个性化学习是促进学生个性化发展的重要途径;在“互联网+”教育时代,信息技术提供的大数据为学生个性化发展提供强大的支持。以终为始,课前运用大数据,引导学生进行自我评价和自我反思,进行自主的学业规划和职业规划;课中基于差异,开展资源建设,因材施教,个性化推送;课后作业实践,基于数据精准诊断学情而进行作业设计、实施与评价。形成周而复始的基于数据精准支持的高中生个性化发展闭环,促进个性化发展。

“互联网+美育”:信息化助力美术特色课程的开发——以服装设计特色课程为例

中国传统文化是中华民族文明的历史沉淀,包含了丰富的美育内容,是美术课程资源的重要来源。我国正处于信息技术高速发展的时代,现代信息技术给美育带来了重要的影响。该文作者提出利用信息手段开发美术特色课程与资源的策略,经过实际应用,获得了不错的课程效果,验证了信息化助力美术特色课程的可行性,并展望后续美术特色课程的设计与开展。

多维视角下STEM教育实践的关键问题

本文从科学教育、学校STEM课程、STEM活动、STEM资源等多个角度探讨STEM教育面临的一些关键问题，指出在现有形势下，推进STEM教育发展必须系统运筹，如建设支持学生自书学习的学习环境、开发促进学生探究学习的学习资源、构建教师争业成长的路径等。

探索“双性结合型教学模式”——兼论“环境与资源保护法学”课程教学方法改革

作为法学核心课程的'环境与资源保护法学',在法学教学中占据举足轻重的地位,在教学实践中,传统的讲授方法难以满足该课程的教学要求。为了提高学生分析问题、解决问题的能力,积极探索研究性和实践性相结合的教学方法是一种新尝试。本文通过文本分析和调查研究,分析了该课程教学中的实际状况和存在的问题,在教学中探索了教学方法改革。采用研究性教学方式,由教师结合环境与资源法学领域的典型案例,由学生在自己动手收集资料、进行社会调查活动的基础上,完成选题报告并演讲。采用实践性教学方式,开展诊所式教学法、假期社会实践活动。这样可以有效克服'环境与资源保护法学'课程设置中的不利因素,提高学生学习的积极性与创新性,以及分析问题与解决问题的能力,并扩展了学生的课堂知识。

反思与展望 教育信息化视野中的信息技术教育

本文聚焦信息化基础设施、软硬件环境建设,课程与资源建设,人才培养,政策保障和体制、机制创新等关键环节,从历史、现实、未来三个时间维度梳理、概括,分别以从计算机教育到信息技术教育,信息技术教育的课程、资源建设与体制机制创新,在智能化追求中创造健康和谐的基础教育新生态为主题,十余位专家结合自己的经历与感悟,让我们对社会信息化和教育信息化有了更深层次的多视角把握。