高职院校数学分层教学课程开发与资源建设的实践研究

高职院校在实施分层教学的过程中,要坚持“以人为本”的原则,面对每个人的个性差异。对分层教学的动因、实施方法、实行分层教学的意义进行讨论,有利于尊重学生的人格和特长发展,合理地进行学科学习成果的评估,从而提升教学的效率和质量。要根据学校目前的信息化条件,建立一套适用于学校的数字化教学资源库;要以开发为基础,以课程建设为核心,以提高教师的教学水平为保证,加强数字教学资源的运用,推动信息化与教学活动的深度结合,使“建用学研”的一体化,全面提高教师和学生的信息素质。

运用大数据促进高中生个性化发展的支持策略

在知识经济时代,国家培养创新型人才需要注重学生的个性化发展,个性化学习是促进学生个性化发展的重要途径;在“互联网+”教育时代,信息技术提供的大数据为学生个性化发展提供强大的支持。以终为始,课前运用大数据,引导学生进行自我评价和自我反思,进行自主的学业规划和职业规划;课中基于差异,开展资源建设,因材施教,个性化推送;课后作业实践,基于数据精准诊断学情而进行作业设计、实施与评价。形成周而复始的基于数据精准支持的高中生个性化发展闭环,促进个性化发展。

反思与展望 教育信息化视野中的信息技术教育

本文聚焦信息化基础设施、软硬件环境建设,课程与资源建设,人才培养,政策保障和体制、机制创新等关键环节,从历史、现实、未来三个时间维度梳理、概括,分别以从计算机教育到信息技术教育,信息技术教育的课程、资源建设与体制机制创新,在智能化追求中创造健康和谐的基础教育新生态为主题,十余位专家结合自己的经历与感悟,让我们对社会信息化和教育信息化有了更深层次的多视角把握。