基于WEB的课程交流平台的设计和实现

基于WEB的课程交流平台是网络教学中的一种实现方式,主要突出了学生自主选择学习,教师和学生相互交流等功能。本文从系统的设计组成和关键技术上的实现进行阐述。

艺术设计分院举办第二次教师课程交流活动

4月8日，艺术设计分院在教师中开展课程交流活动，这是继上个学期开展该活动以来的第二次。

基于在线课程的持续性交流设计

在线课程中的交流是利用E-mail、短信、即时通讯或手机等交流工具来表达或接受信息、观点或情感的过程。文章从在线交流过程出发,分析在线课程交流类型与交流要素(包括交流参与者、交流内容、交流工具),探索在线课程交流设计的前提,重点关注在线课程中的师生交流设计,明确在线课程中的师生交流应做到以下三个方面:以良好的开始吸引学习者开始在线交流,运用教师的独特声音与学习者交流,运用在线课程交流工具与学习者建立持续性交流。

欧洲远程教育“国际课程交流”项目评述

欧洲远程教育大学协会是欧洲开放教育领域的代表组织之一,它组织发起了多个开放教育项目,"国际课程交流"就是其中之一。该项目最显著的特点是所参与组织提供的课程是具有国家特色的人文学科,并且按照学分互认机制给予学生相应的学分,能够使优质教育资源效益最大化,并为更多的受教育者提供更好的可供选择的教育课程。这对于我国高等教育优质资源的共享具有一定的借鉴和启示意义。

基于学分互认的中外校际交流项目课程融合策略研究

中外校际交流办学成功的核心在于高校双方课程的顺利衔接。由于中外课程设置模式及理念等方面的差异,课程衔接中会遇到一些问题和阻力,需要完善课程内涵建设、师资进修制度、双语授课及实践教学等环节,从而弥合中外课程设置差异,促进国内国外两段的课程衔接和融合。

新工科背景下“沟通与交流”课程教学改革

为了提高学生的综合能力,培养学生的新素质、新能力,文章从内容重组,优化课程内容;改革传统教学模式,注重教学互动;优化课程评价方法,注重过程性评价三方面论述了新工科背景下"沟通与交流"课程教学改革。

多媒体专业“与人交流”课程实施方案设计

"与人交流"是一门实用性很强的课程。为了让多媒体专业学生在产品设计的过程中与客户顺畅沟通,设计出满足客户需求的作品,提高其职业核心能力,可以首先对该课程的培养目标进行分析,接着从课程教学方式、教学内容和环节设置、教学组织与方法等方面来设计课程的实施方案,最后进行效果评价。

浅谈研讨交流课程的组织

研讨交流课程是各税务培训机构设置的一种研究性、参与性、开放性的课程,虽然不如课堂讲授式、案例式、模拟实训式等教学方式频繁采用,但以其开放互动、信息量大的优势创新了税务教育的培训方式。目前,对于研讨交流课程存在一定认识上的误区,组织运行也不够规范。从培训机构提高教学质量、稳步健康发展的角度,应该重视研讨交流课程的开发与实施。

交流与表达课程情境学习策略探讨

本文就交流与表达课如何使教学内容切合学生今后工作、学习和生活的实际,服务于社会发展对人才的多层次需求做出初步探讨,力争在情境教学中增强情感功能,充分发挥育人作用,提升学生人文素养,进而适应个人未来职业发展需求。

中外人文交流课程校本实践路径

厚植民族文化之根,培养全球胜任力,建构“中外友好学校人文交流课程”。以“根植华夏,拥抱世界”中外人文交流理念和“美浸生活、美润人生”办学理念为指导,立足“尚美教育”特色,开发中外游学、熊猫走世界、中外共享共建三类中外人文交流课程。坚持顶层设计与课程实践、传承发展与开放创新、网络学习与实践操作辩证统一的原则,注重以校本课程承载中华优秀传统文化为特色,师生共同参与课程建构,尝试课程开发与实施评价,实现课程育人价值。

有效教学视阈下的高职语文“模拟公司制”课堂——以“交流与表达”课程为例

高职语文课程承担着培养学生语文综合素质和职业核心能力的重要任务。结合有效教学的理念,对"交流与表达"课程"模拟公司制"课堂教学进行分析,并通过有效教学的"三条铁律"证明了"交流与表达"是一门有效的高职语文类课程。

中国传统文化中的重要理念融入《人际交流与沟通》课程提高护理学生人际沟通能力

利用传统文化融合人际关系、和谐社群是传统文化的优势。通过将中国传统文化的重要理念融入《人际交流与沟通》课程,提高护理学生的沟通能力,证明中国传统文化对提高护理学生的人文素养和综合素质,从而促进医疗护理行业的发展亦有深远的影响,具有重要的意义。

面向应用能力培养的《Linux操作系统》课程教学改革探索

为适应应用型人才培养的目标,对计算机专业的专业课《Linux操作系统》进行课程教学改革。采用启发式、讨论式教学方法和经典案例、项目驱动的教学模式,改革实验教学和课程考核环节,组建"QQ课程交流群"推进学生的课前预习和老师的课下辅导。通过课程教学改革,培养了学生的实际应用能力,激发了学生的学习主动性。该课程的成功改革经验也可以推广到其他应用类课程的教学中去,全面提高教学效果。

多维动态需求分析模型应用于职业英语课程的行动研究

需求分析是职业英语课程实现产教对接的根本,目前针对该课程的需求分析以单一的数据信息来源为主,多采用静态的数据采集与数据分析。Dudley-Evans等提出的需求分析模型注重采用多样化、动态的数据信息,备受英语学术界的推崇,但该模型在职业英语课程中相关的实证研究还非常缺乏。基于此模型,以研究人员、信息技术行业从业者和北方某高校英语学生为三大数据信息源,通过文献挖掘、问卷调查、访谈和两轮课堂实践,对信息技术职业英语交流课程展开调查研究。通过系统梳理课程需求,揭示了有效的课堂组织方式,同时针对需求分析模型的教学应用方式提出具体建议。

抗疫时期推进课程思政的理念与实践

课程思政是我国思政教育改革与深入发展的要求,也是大学课程教学改革的方向。为深入贯彻落实立德树人的育人精神,在新冠疫情时期切实推进课程思政实践,对“写作与交流”课程理念、顶层设计以及教学的各个环节进行了系统规划,在实现目的与改进方法统一的过程中,实现了一切为了学生更好地成长、培养德才兼备的育人初心。

基于翻转课堂的汉语口语课教学模式初探——以“普通话表达与交流”课为例

借鉴翻转课堂和任务型教学的教学理念，探索普通话表达与交流课程的教学模式，以提高预科学生的普通话水平和口语交际能力，促进汉语多媒体网络教学的发展。

信息化语境下英语演讲课程的建构

在全球化社会,英语演讲课程不应只提升学生的演讲能力,更应该引导学生关注英语演讲的交流本质、培养学生的跨文化交流能力。对教育发展具有革命性影响的信息技术与课程整合的过程是必然的发展趋势。本文通过融合信息技术,借鉴跨文化交际和成果导向教育的相关理论,构建基于跨文化能力培养的英语演讲课程,以全面培养学生的英语交流能力。

让学生成为兼具本土情怀和国际视野的人——河南郑州外国语学校课程建设的思考与实践

河南郑州外国语学校开发实施工具性课程、国际交流性课程、校园文化活动课程、地方文化与社会资源课程,提升了学生的语言技能、人文精神和国际理解力,使学生不仅具有国际视野,还有爱家乡、爱祖国的本土情怀。

论“英语公众演讲”课(EPS)在中国高校的本土化

近年来演讲比赛与演讲课程的同步发展带动了演讲研究的兴起,并成为当前外语教学研究的一个新焦点。然教学实践与研究现状表明,英语公众演讲课程在中国高校的本土化势在必行,并且EPS的课程性质与定位理应成为本土化的首要问题。"英语公众演讲"课应该是一门涵盖语言交流、内容与情感交流、思维交流和跨文化交流四个层次的交流艺术(communication art)课程,其与跨文化交际课程、口译等课程的衔接将是今后演讲研究不可回避的选题,也是英语公众演讲课程在中国高校的本土化的重要议题。