对高师音乐专业构建新课程体系与结构的质疑

构建新的课程体系与结构是为了高师音乐教育改革的需要,该文通过对高师音乐专业新建课程体系与结构的分析,提出质疑问题和完善新课程体系与结构的途径。

研究型大学本科课程体系与结构的变革

一、本科课程总量的简单国际比较大学学习课程数量的多少,从来就不是质量的判别标准,课程数量更不是衡量学生学习投入多少的指标。因为质量更多取决于每门课程的价值以及所要求的内容广度、深度与难度。这种逻辑与高考改革情形相似,只要有评价标准和选拔带有竞争性,无论科目数量减掉多少,都并不会降低学生的学业负担。在学生精力有限的前提下,大学中毕业要求究竟多少课程合适,还不是一个容易说清楚的问题。

基于实务与创新并举的课程改革与实践--以“玩具机构设计与制作”课程为例

按照"工作过程系统化"的课程开发理论,开发专业课程体系,构建课程整体结构;通过"教师带着做、自己想着做、市场引领做"3个递进式环节,提升学生的创新能力;借鉴ISO9000质量管理体系,创新教学管理体系;参照企业用人要求和对产品评价指标设计课程考核标准。基于实务与创新并举的课程改革与实践,解决了课改中的主要问题,具有一定的借鉴意义。