项目化课程体系构建与实施探讨——基于CDIO工程教育理念以楼宇智能化工程技术专业为例

分析了楼宇智能化工程技术专业项目化课程改革存在的问题,引入国际先进的CDIO工程教育理念,重新构建了楼宇智能化工程技术专业项目化课程体系模型。整个课程体系模型以系统化的三级CDIO项目为主线,并围绕主题内容组织课程群,形成理论教学与实践教学相结合,知识、能力和素质培养相融合,理论知识之间相互支撑的项目化课程体系。

中小学科技创新课程体系构建与实施路径

青少年科技创新活动是指青少年在科技辅导员、科技教师或科技专家的指导下,通过自主探究,在科学领域获取有价值的成果或新发现,以及在技术领域形成有价值的设计,新发明、新工艺或新方法的创造性活动[1]。在中小学开展科技创新教育有利于激发学生热爱科学的兴趣,提高学生的科学文化水平,培养学生的创新精神与实践能力[2]。然而,在推广的过程中,因地区、学校发展不均衡,教研力量薄弱,科技创新活动在中小学校开展得还不够理想。以东莞为例,虽然青少年科技创新教育整体氛围较好,但各中小学校各自为政。

小学劳动教育课程体系构建与实施

阳新县闰光小学经过多年实践,构建了以校本劳动课程为主导,以实践活动为主要内容,以劳动课程综合素养评价为监测手段,以提升学生素养表现为目标的劳动教育课程体系。

初中生生涯教育课程体系构建与实施

庄子曾经提到:“吾生也有涯,而知也无涯。”一个人的一生可以被看作是一段旅途。联合国教科文组织《学会学习》中指出:“人类发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩:使他作为一个人、一个家庭和社会的主要成员,作为一个公民、生产者、技术发明者和有创造性的理想家来承担各种不同的责任。”

加强区域公能课程体系研究，落实立德树人根本任务

党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在”。在此背景下,天津市南开区基于国家课程政策、学生成长中存在的问题以及南开区课程建设的经验和实际情况,注重区域公能课程体系构建与实施的研究。