小学劳动教育课程体系构建与实施

阳新县闰光小学经过多年实践,构建了以校本劳动课程为主导,以实践活动为主要内容,以劳动课程综合素养评价为监测手段,以提升学生素养表现为目标的劳动教育课程体系。

“空间艺匠”视角下高职室内设计专业模块化课程体系构建与实施策略

当前,高职室内设计专业毕业生的综合素养与企业的人才需求标准存在较大差距。如何有效提高人才的培养质量,缩小与市场需求的差距,学校应从人才培养方案着手,做好顶层设计,系统构建模块化专业课程体系,并通过整合各方资源,科学实施课程教学,以达到全面提升学生职业核心素养的培养目标。

项目化课程体系构建与实施探讨——基于CDIO工程教育理念以楼宇智能化工程技术专业为例

分析了楼宇智能化工程技术专业项目化课程改革存在的问题,引入国际先进的CDIO工程教育理念,重新构建了楼宇智能化工程技术专业项目化课程体系模型。整个课程体系模型以系统化的三级CDIO项目为主线,并围绕主题内容组织课程群,形成理论教学与实践教学相结合,知识、能力和素质培养相融合,理论知识之间相互支撑的项目化课程体系。

中小学科技创新课程体系构建与实施路径

青少年科技创新活动是指青少年在科技辅导员、科技教师或科技专家的指导下,通过自主探究,在科学领域获取有价值的成果或新发现,以及在技术领域形成有价值的设计,新发明、新工艺或新方法的创造性活动[1]。在中小学开展科技创新教育有利于激发学生热爱科学的兴趣,提高学生的科学文化水平,培养学生的创新精神与实践能力[2]。然而,在推广的过程中,因地区、学校发展不均衡,教研力量薄弱,科技创新活动在中小学校开展得还不够理想。以东莞为例,虽然青少年科技创新教育整体氛围较好,但各中小学校各自为政。

加强区域公能课程体系研究，落实立德树人根本任务

党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在”。在此背景下,天津市南开区基于国家课程政策、学生成长中存在的问题以及南开区课程建设的经验和实际情况,注重区域公能课程体系构建与实施的研究。

初中生生涯教育课程体系构建与实施

庄子曾经提到:“吾生也有涯,而知也无涯。”一个人的一生可以被看作是一段旅途。联合国教科文组织《学会学习》中指出:“人类发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩:使他作为一个人、一个家庭和社会的主要成员,作为一个公民、生产者、技术发明者和有创造性的理想家来承担各种不同的责任。”