全国城乡规划专业城市设计课程作业竞赛的分析与思考

“城市设计课程作业评优”是全国城乡规划专业最高层次、最为规范、最受认可的一项设计竞赛。以2005年—2019年的竞赛获奖名单为样本,根据教学发展过程与城市设计发展的关键时间节点,将竞赛历程分为前期、中期、后期3个阶段,对竞赛的总体获奖情况、获奖院校的地域分布与院校类型特征、设计竞赛与获奖作品的主题特点进行了统计分析与交叉分析,从整体上把握其变化发展趋势。基于分析结果的思考,认为我国的城市设计课程教学应从以下四个方面做进一步的探索:坚持开放融合,共促共进的教学理念;构建“城市空间形态设计+”的教学内容;采用引入研究的设计教学方法;建立多元化的教学成果评估方式。

设计色彩课程作业创新性缺失原因与对策研究

设计色彩是视觉传达设计专业必修的一门专业基础课程,旨在培养学生对色彩理论知识、色彩表现力的理解与运用能力,提升学生的审美、创新能力。通过近几年的教学情况来看,学生课程作品质量普遍不尽如人意,严重缺乏创新性。基于这个迫切且必须直面的客观事实,文章试图对该课程学生作品创新性不足的原因进行分析并给出相应的对策,以期能启发、指导艺术教育者和色彩创作者的设计实践。

针对附件的高校课程作业评分系统开发

高校课程教学中的许多作业都是以Word、PDF、视频、压缩包等附件形式提交的。对这些作业的评分、成绩统计需要花费大量的时间。为优化附件类课程作业的评分流程,本文设计了一个评分系统,首先将收集到的作业附件提取到本地,然后使用本地应用程序快速打开和查阅,将Word文件转换成PDF文件,将当前班级所有批次作业导出到一个Excel文件,以方便成绩统计。测试的结果表明,该系统可以显著提高附件类课程作业评分、成绩统计的效率。

浅谈课程作业在工科专业课线上线下结合教学中的作用

随着教学设备和教学技术的不断进步,高流动性和高聚集性的大学教育开始出现线上线下相结合的教学方式,对应用性和专业性较强的工科专业课程学习带来了巨大挑战。课程作业作为辅助教学的一种重要手段,在线上线下结合教学中可有效增加专业课教学趣味性,建立多门专业课程的交叉联动,促进学生身心健康发展以及保障不同教学阶段的转换与衔接,在工科专业课教学中发挥着重要作用。

高等院校课程作业布置形式改革探讨——分组式课程作业形式

作者针对当前课程作业布置中存在的问题,提出了教师要重视课程作业的重要性,并根据自身教学经验与亲身经历,提出了分组式课程作业形式的改革特点与优点,以期为高等院校课程作业布置形式的变革提供新的参考与借鉴。

英国高考中的表现性评价:中心评审课程作业

英国普通教育证书高级水平考试相当于中国的高考制度,其特征之一在于大规模运用了中心评审课程作业。它是指在平时教学过程由教师布置或者学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的任务,如实验、调查、野外考察、论文报告等。课程作业的具体评分工作由各中心的教师负责,评分的标准和政策则由全国性的大学入学考试机构统一制定。英国的中心评审课程作业,也即表现性评价。它的成功经验表明,只要设计合理,表现性评价可以较好地纳入公开考试之中,这对中国的考试改革具有重要的启迪意义。

浅谈中小学信息技术课程作业的设计

在中小学信息技术课程教学中,教师布置作业时出现了不少问题,笔者通过分析目前中小学信息技术课程作业的现状,结合新课程标准,提出了信息技术课程作业设计的八个原则,并对如何提高信息技术课程作业绩效提出了四条建议。

借鉴英国课程作业评价经验 完善自学考试多元化评价体系

构建多元化评价体系是自学考试适应社会发展、推进考试评价改革和提高人才培养质量的需要。借鉴英国GCE考试课程作业对学科应用能力的评价,改进自学考试的评价形式与内容,丰富评价技术与手段,逐步形成多元化评价体系,促进自学考试科学发展。

英国GCE A-level考试中的课程作业:内涵、实施与反馈

英国的GCE A-level考试是英国学生升入大学的学术性教育途径,采用课程作业作为其中的一种评价手段是其最大的特色。课程作业是在GCE或在GCSE考试中,由评估中心(即学校或大学)根据课程计划(或教学大纲)制定的一种评价学生实际表现的手段,并按一定的比重纳入各个科目A级成绩的最后总分中。各方对课程作业的评价不同,总的来说是利大于弊。中国的高考改革有着自己的特色与国情,但可以借鉴英国课程作业的合理经验。

从中澳教师的C++课程作业看中外教学差别

C++课程是计算机本科教育为培养学生的编程能力而开设的重要课程。本文通过对比中国和澳大利亚教师为该课程布置的课程作业,探讨中外教学在教学目标、教学方法、教学考核方面的差异。

大学生学术写作能力的现状及教学对策——从一次课程作业谈起

从一次课程作业可以看出,大学生存在着不能严守学术规范、学术视野狭窄、逻辑思维紊乱、论文格式混乱等问题,反映出目前大学生学术写作能力偏低。这引起了研究者的关注,但大多忽视了任课教师和日常教学的重要作用。任课教师应该在日常教学中结合课程论文的写作,转变学生不重视论文写作的思想,开阔其学术视野,加强逻辑方法训练,督促学生养成细致严谨的学风,以提高学术写作能力。

微观与流变:外国建筑史课程作业设置思考与实践——以浙江工业大学为例

作业设置既可丰富教学内容,也益于学生主观能动性培养,因此是建筑史教学中常设环节。文章以浙江工业大学外国建筑史教学为例,通过课程作业设置思考与实践,探索"微观"与"流变"两种思维方式在学生建筑史学习中的作用与意义。

电子邮件在高校学生课程作业评估与管理中的应用探讨

本文基于78名学生在一个学期一门课程中的样本分析,探讨了以电子邮件的方式进行课程作业评估与管理的可行性和有效性。研究结果显示,利用电子邮件进行课程作业布置与批改反馈的时间要远少于传统方法,而该方法的明显弊端表现在提交作业时间的不均衡性。最后,本文针对研究发现的问题提出了事前布置、过程控制、结果处理方面的建议和措施。

高职学生课程作业问题的调研分析与思考

调查得知,高职学生喜欢老师布置容易、实用且有创意的作业;希望老师公平公正地写出评语,先表扬学生的闪光点,再委婉指错;希望老师根据作业难易和学生完成情况采取可行性作业订正办法等。为此,高职教师布置作业的形式、内容等应符合高职学生的兴趣和需要,同时,应指导学生理解作业要求与批改作业的评价标准。高职院校要制定科学合理的作业批改规范制度和学生学习规范制度;应改革课程成绩考核方式,以形成性评价为主,终结性评价为辅,从而增强课程作业的有效性。

基于学生自主介入的大学公共类数学课程作业改革探讨

文章提出了改革大学数学类课程传统的作业布置及批改方法,探讨了学生作业方式的新途径。通过充分发挥学生的主观能动性,将整个作业过程分为"消化知识,应用知识,提出问题,全面总结"几个层次,并以此为手段,让学生主动介入整个学习过程,充分结合教师在课堂教学中的主导地位与学生在课后巩固消化过程中的主体地位,形成良性转化,从而达到提高教学质量的目的。

我国台湾地区高校课程作业现状调查与启示

课程作业的布置、批改与管理是当前高校课堂教学质量提升的重要举措。本文以我国台湾地区部分高校大学生为调查对象,从大学生对课程作业的价值认知、态度行为,教师布置作业的类型和方式、作业批改反馈与管理,以及影响作业质量的因素等方面进行问卷调查。在课程作业现状描述和问题分析的基础上,指出我国高校课程作业改进应注意的几个问题:一是转变传统的作业观念,深化作业的教育价值;二是改进学生学习的方式,加强作业的实践性;三是采用多元的批改与指导方式,注重作业的描述性反馈;四是充分利用信息技术手段,实现作业管理的动态交互性;五是明晰责任主体,制定具体可操作的课程作业管理制度。

演化博弈视角下大学生课程作业抄袭行为控制研究

为了讨论高校教学管理中课程作业抄袭行为不同利益主体的策略博弈对实际教学效果的影响,根据一般高校教学管理规律提出若干假设,构建演化博弈收益矩阵,基于复制动态方程和系统动态相位图分析,结果显示教师和学生围绕课程作业抄袭行为之间存在策略选择依赖性。理想的系统动态演化稳定均衡可以通过提升对学生作业抄袭行为的惩罚值以及提升教师成功发现学生作业抄袭的概率来达成。

强化课程作业改革 提高教育教学质量

课程作业是完成教育目标的重要手段,在教育教学活动过程和提高教育教学质量中具有重要的地位与作用,要在认真分析作业现状的基础上,对作业的设计与布置、作业的完成和作业的评价等方面进行改革,发挥课程作业在高职教育质量中的教学功能。

“电力系统继电保护”课程作业教学模式探索

为适应工程教育培养学生解决复杂工程问题能力的要求,描述了"电力系统继电保护"课程作业的教学特点,进一步从教学目标、对毕业要求的支撑和教学模式三个方面,给出了具体实施"电力系统继电保护原理"课程作业的途径,为工程教育专业认证背景下电气工程类专业课程教学改革提供经验。