课程作品的理念和价值探析

课程作品指教育专家在长期的教学改革实践中精心设计的、蕴涵其教育理念和独特风格的典型例案的总称,包括课案作品、课堂作品和课感作品。它是教育专家课程体系的主观的具体呈现和展示。课程作品体现了建构者的教学改革背景,蕴涵了独特的教育理念和教学风格,具有长久的借鉴价值。

“课程作品”理念及价值探析

课程作品包括课案作品、课堂作品和课感作品。它是教育专家课程体系的主观具体呈现和展示。课程作品体现了建构者的教学改革背景,蕴涵了他独特的教育理念和教学风格,具有启迪和借鉴价值。

语文学习任务群视域下科普作品阅读课程设计与实施——以《看看我们的地球》整本书阅读指导为例

科普作品阅读活动是一种让读者直接面对知识的阅读活动,通过阅读,增长科学知识,理解科学精神,提升科学素养。语文学习任务群视域下的科普作品阅读课程设计可基于“KWL”策略展开,在找准阅读起点的基础上明确阅读目标,以“核心任务主导,子任务推进”的方式开启阅读;课程实施可基于“吸纳—探究—创造”的逐层推进式阅读实践活动展开,拓宽学生的语文学科视野,培养科学精神,使学生成为知识、精神都具有完整性的“自主阅读者”。

基于OBE理念的广告学课程教学创新路径——以中外经典广告作品鉴赏课程为例

文章基于OBE理念,以中外经典广告作品鉴赏课程教学为例,从教师、学生两个方面分析该课程教学中存在的问题,并从教学目标、教学方式、理论与实践并重、教学考核方面探索该课程教学的创新路径。文章还通过该课程的教学实践与经验总结,探析广告学课程的教学创新培养路径:“吸纳优秀教学资源,增强学生思辨能力”“加强资源平台共享,锻炼沟通合作能力”“持续创新教学模式,增强教学效果”。

艺术设计专业学生课程作品去向调查及对策研究——以浙江师范大学艺术设计专业为例

文章通过分析目前高等艺术院校艺术设计专业学生课程作品的去向,提出一些新的思路,以使学生的课程作品价值得到充分体现。

关于打造全国职业院校信息化大赛医药类课程优秀信息化作品的思考与体会

全国职业院校信息化大赛已经成为职业教育信息化发展的名片,成为展示各职业院校信息化教育教学的重要平台。江苏联合职业技术学院连云港中医药分院重视教师素质、团队力量、作品选题、教学设计,其医药类课程作品参加全国职业院校信息化大赛,成绩斐然。该校的做法和经验对我们很有启发和借鉴意义。

“作品化”教学在机械CAD课程中的应用

机械CAD课程是一门应用性极强的技能性课程。在该课程的整个教学过程中,要把学生置于设计者的角色,让学生明白其学习过程是工程师应用设计工具来设计表达完成正确的作品的过程,设计绘制的作品应该是工艺工程师可以用它在车间加工制作出实物产品的正确图样。"作品化"的教学过程融合了多门专业基础课程,"作品化"教学的特点是以三维模型辅助二维图形的空间思考,以实物模型作为图样作品的实物验证,是一套完整的课程教学体系。

浅探高师院校“曲式作品分析”课程线上线下混合式教学

随着网络教学的普及,“微课”形式的线上教学使得越来越多的学习者受益良多。在这种大环境下,很多高校也纷纷开展了线上课程,很多课程也因教学途径、模式等的变化进行了革新。教育信息化是一个必然的趋势,对于教育的改革推动力不容小觑。在很多高师院校,“曲式作品与分析”课程都是重要的专业课程,为保障课程有序推进,线上教学的模式也在曲式作品分析课程中得到广泛使用。文章将从该门课程的教学学情分析入手,探讨其线下教学现存的不足,在此基础上探索线上教学如何更好地与线下教学优势互补。

民办高校线上线下混合式教学模式突破性研究——以《西方音乐史与作品欣赏》课程为例

信息技术在教育方面的应用,为我国高等教育创设了更为多样的教学方式。慕课、微课等新型现代化教育工具的出现,让高校教育走向线上线下混合式教学的时代。《西方音乐史与作品欣赏》课程是民办高校音专的一门专业课,基于课时安排、课程内容教学等方面的原因,混合式的教学方法,可以让本课程的教学更加深入,让学生对西方音乐史有深入的理解,提高作品欣赏的能力。鉴于此,本研究,首先介绍线上线上混合式教学模式的定义,其次通过实地展开的方式,调查民办高校《西方音乐史与作品欣赏》课程教学的情况。最后,结合混合式教学的优势,探讨这一门专业课程混合式教学之路。旨在让本课程的教学有效落实。

简约之物——山东艺术学院设计学院中意合作课程作品展选刊

编者按:4月27日,简约之物——山东艺术学院设计学院中意合作课程作品展在山东艺术学院图书馆展出。展览是由意大利那不勒斯坎帕尼亚大学产品服务与时尚设计的玛利亚教授对山东艺术学院设计学院2015级家具与陈设工作室、2015级首饰设计工作室所授专业课题的作业组成展,课程注重了设计的时尚性、前卫性、艺术感等在当下的新理念。

以课程“作品化”为抓手拓宽外语人才培养路径

课程作品指的是学生在教师的引导下,对应岗位和课程目标所完成的能反映专业水平和职业技能,能体现专业精神、职业精神和工匠精神,有一定创新意义的可视化创作。课程"作品化"改革,要求教师基于职业教育立德树人、产教融合的理念,从目标导向、能力导向和生态导向三个维度对课程"作品化"体系等进行系统设计,确定岗位—课程—作品三者之间的对应关系,探索课程作品的社会效益和经济效益,形成良好互动的教与学的新生态。实践证明,课程"作品化"改革能够有效提升学生的知识、能力和素养,为构建更好的教学生态提供了抓手,为职业教育外语人才的培养提供了更宽的路径。

地方高校文化课程教学中对地域文化的运用——以新疆当代文学作品类课程教学为例

地方高校在地方文化类课程教学中结合地域文化资源,不仅能够为保护和传承地域文化作出贡献,而且为地方文化类课程教学创新提供了重要的基础和素材来源。以新疆当代文学作品类课程为例,在教学中可以采取作品细读与田野调查、自主研讨相结合的开放式教学方法,引导学生思考新疆当代文学创作及其所反映的民族文化内涵,由此实现地域文化融入课程教学的目的。

谈高等师范院校曲式与作品分析课程设置

曲式与作品分析课程是高等师范院校本科学生的一门必修理论基础课程。课程要求学生掌握结构原理,了解和掌握音乐的基本发展规律,能独立细致地分析音乐作品。然而由于该目标并未完全根据＂高师＂的实际出发,致使教学质量下降,学生实践与课本内容严重脱离,需要适时的调整。本文认为调整应该从实用性和基础性出发,合理加入中国传统民族音乐曲式类型,注重用听觉引导学生的感性和理性的互动,适时调整练习材料,建立良性循环的教学模式。

作品中心课程建构策略研究

作品中心课程是以作品为导向,通过作品的解析、表达、独创、展演建构艺术类专业课程体系和课程教学模式。作品与艺术人才培养的契合度,体现出作品中心课程实施的交互融合过程,作品在课程中呈现的状态不同,课程体系分为理论组、软件组、技术组、创作组、展演组。作品中心课程在教学运行中必然回归作品的本真,构建师生双主体的持续交流互动平台,并建立作品考核制度、展演平台、竞赛体系、"双创"市场的动力机制。

高校讨论式教学中学生参与的实现策略——以中国现当代文学作品选课程为例

讨论式教学中学生的积极参与至关重要,本文主要从巧设问题、营造氛围、多样讨论和改变评价几方面入手,探讨提高学生参与课堂讨论的方式方法。

高职院校作品化课程评价指标体系构建研究

课程评价是职业教育作品化课程建设中的重要环节,是保证课程开发质量的重要手段。构建科学、合理的课程评价指标体系,对课程建设具有重要的指引作用和导向功能,能有效推进高职院校作品课程建设。通过文献分析法明晰评价指标体系的维度,初步拟定课程团队、课程信息完善度、教学资源支撑度、课程内容、课程教学设计评价维度、课程参与度和学习者满意度7个一级指标和25个二级指标,并通过德尔菲法和小组讨论进行指标筛选,最终得到5个正式一级指标、18个正式二级指标,经信度和效度检验,其信效度均得以保证。然后通过优序图法,确定各指标的权重。研究结果显示,“教学资源的质量”“教学内容丰富”“学习需求创设”三个指标的权重高于其他指标。

论曲式与作品分析课程中的听觉训练

音乐学习者和爱好者通过聆听和分析音乐,从而了解音乐的背景、构成音乐的不同要素、获得丰富的音乐审美体验,进一步认识和理解音乐,为将来的音乐创造打下良好的基础。分析音乐的第一步就是聆听音乐,我们在聆听时要学会运用从音乐现象中总结出来的理论知识,来解释和总结我们所听的音乐。同时要明确,分析的首要目的是依靠目前的理论体系使我们获得更高层次的听觉修养。分析音乐的过程,就是聆听音乐、用听觉去感知丰富多彩的音乐世界。

《朝韩文学作品选读》课程中的讨论与学习——金东仁《土豆》教学过程设计

对大学高年级阶段的学生进行文学教育时，需要充分培养其思维，通过提前准备、课上引导、讨论发言、学生总结加教师总结实现一个完整的教学模式，充分培养大学生的参与意识，独立思考能力及团队讨论的精神。在普遍学习中寻求个性的发展，实现教学成果的扩大化。

高校课程育人功能的探索和研究——以《英美文学史及作品选读》课程为例

高校课程设置是一个知识育人、智力育人和思想育人的大工程,每门课程除了传递知识之外,更重要的是其育人功能。湖南科技学院外国语学院《英美文学史及作品选读》课程从内容、方法和途径三方面进行了育人功能的探索和研究,旨在培养学生的人文主义精神和高尚的道德情怀,培养学生多元文化素养、批判性思维和创新思维,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。