高中化学教师的课程信念及其行为对策

针对新课程实践中出现的困难，利用“化学教师的课程信念及实施情况调查问卷”，从化学课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课程评价和课程建设6个方面对陕西省高中化学教师的课程信念及行为进行了调查，结果显示，只有2．8％的教师能较好地认识并实施新课程。对此，笔者从主、客观2方面进行了分析，并相应地提出了一些建议。

“慧玩”主题学习的课程信念及实践样态

"玩"是儿童存在的本体状态,是生命的本质形式,具有轻松的外在形态以及潜在的内隐价值。将"玩"还原到学生完整的学校生活中并以认真的态度对待,引导儿童玩出趣味、玩出个性、玩出品质,能有效培植儿童精神,实现意义增值的学习。

信念视域下的课程学习包:技术主义的突围

课程与教学资源丰富多样,有着不同的载体形式,蕴含和体现不同的课程信念。现有课程载体固守于"确定知识"的课程信念,时常陷入纯粹技术主义误区,急需信念视角的反思和转向。课程学习包深刻领悟"学习者经验和动态知识"的课程信念,形成"心有学生"的课程眼光,适时融入教育技术趋势,有机融合课程材料库与课程材料整合技术平台,创建出信息化整合型的教学资源,创生学习者经验,是促进资源型学习深度实施的新出路。

基于信念的课程包创新:突破技术主义

课程载体经历教科书和电子课本、课件、教学包、学习包、积件等不同形态的变迁,但由于固守"确定知识"的课程信念,时常陷入纯粹技术主义误区,不能有效支持资源型学习行动。亟须信念视角的反思和转向。课程包深刻领悟"学习者经验和动态知识"的课程信念,形成"心有学生"的课程眼光,适时融入教育技术趋势,有机融合课程材料库与课程材料整合技术平台,创建出信息化整合型的教学资源,创生学习者经验,是促进资源型学习深度实施的新出路。

高中化学教学的课程信念及教学实践

研究表明,教师的教学信念与教学实践直接关联,同时受学校文化的影响.近年来,对于教师的课程信念的深入研究成为了学校教育改革的重点考查目标.本文试从化学教学角度分析教师的教学信念及教学实践的实际情况,意图探寻教学中存在的问题,并且探究问题的原因以及解决的对策,从而为新课程改革提供帮助.

数学课程改革的教学与教师角色的转变

为实现“以学生的发展为本”造就自主发展的人,课程改革已经成为整个教育改革的重点和热点。然而在实施过程中,改革往往并不尽如人意。因此,教育改革呼唤教师新课程信念的重建。教师应明确新课程应重建的信念、内容,并深刻认识它与有效教学的关系,在此基础上真正实现有效教学。