高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

随着信息技术的不断发展,高职心理健康教育面临着新的挑战和机遇。文章先分析了信息化背景下高职学生的学习特点,包括自主性、互动性和个性化等,接着阐述了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性,认为这是提高教学质量和效率的重要途径,最后提出了具体的改革措施,包括建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队、更新心理健康教育课程内容。这些措施旨在通过搭建在线学习平台,引入先进的教学软件和工具,建立资源共享机制等方式,为学生提供更丰富、更高效的学习资源。

《高分子基础》课程信息化项目教学实践

《高分子基础》是高职化工类专业的一门职业技术课。通过本课程学习,让学生对聚合材料有一个全面的认识,掌握其聚合方法和生产设备及成型加工技术。根据高职人培目标的要求,培养学生高分子化工生产的知识与技能,培植强烈的产品质量观念与生产安全意识,具备聚合生产岗位操作的能力。为实现这一目标,我院对该课程进行了信息化项目教学改革,取得了一定的成效。

课程信息化教学研究——以《世界建筑及环境设计发展史》为例

一、课程建设背景为深入贯彻全国教育大会坚持立德树人根本任务,环境设计专业的理论课程也需在新时代教育背景下探讨教学变革的新路径,聚焦教学创新,推进课程教育教学质量的提升。环境设计专业的理论课程体系是专业建设的基石,也是科学深度发展的重要构架,在本科教育教学中是重点也是难点,运用信息化手段加强课程知识的输出效率,是课程建设的重要内容。

大数据时代开放教育《市场营销学》课程信息化思考

市场营销学属于重要的一门学科,课程中具备极强的实践性,在学生自主能力方面、互动方面具有高水平的要求,对此,就国家开放大学教育的实际,本文主要围绕着市场营销学来展开,基于信息化教学的影响,分析实行改革教学的必要,探讨教学中存在的不良问题,分析促近信息化改革教学的方略,不断完善市场营销教学中的缺陷,提升教学质量,让学生得到综合发展。

中职餐饮服务与管理课程信息化教学改革策略

在教育信息化的促进下,中职院校开始利用课程信息化的理念对餐饮服务与管理的教学模式进行改革,旨在转变传统餐饮服务与管理在教学中存在的局限性,提升人才培养质量。对于中职院校餐饮服务与管理课程的教师来说,需结合课程信息化的要求重新设计教学内容和教学模式,最大限度地发挥课程信息化的积极作用。本文分析中职课程信息化对于餐饮服务与管理课程教学改革的影响,指出中职餐饮服务与管理课程教学的问题,并提出课程信息化背景下中职餐饮服务与管理课程教学改革策略,为相关研究提供参考。

小学美术编织课程信息化教学路径

中国编织艺术距今已有千年的历史,而不同历史时期的文化更是为其增添了许多活力。在这门古老手工技艺逐渐从实用性向艺术性过渡的过程中,人们将自身淳朴且浓烈的情感融入其中,由此凝聚出历代劳动人民的勤劳品质和灵巧智慧。因此,为了更好地推动小学美术编织课程特色的传播,使学生坚定自身的文化自信,教师可以借助信息技术促进小学美术编织课程的教学探究,以传承和发扬编织文化,让学生能够掌握美术编织知识、技能以及思维方式,在一定程度上提高学生的知识迁移能力以及美术学科核心素养。

基于“娱教”思想的课程信息化教学研究——小学语文课程信息化教学实践策略

本文是在我校与中小学合作项目"信息化教学实践研究"的基础上,基于新课程理念,融入"娱教"思维,借助信息化教学手段来探讨小学语文课程信息化教学的思路与设计策略。文中对"娱教"内涵进行了阐释,基于"娱教"思维的启发对小学语文课程信息化教学的本质、依据及策略进行了深入分析和论证,旨在探讨信息化教学中课程资源设计、开发、应用及信息化教学实践的新思路。

新课程理念指导下的课程信息化初探

课程是连接师生的重要桥梁,也是教学中的核心元素,课程内容的信息化程度及信息化方式会直接影响到信息化教学的效果。基于此,本文在解析新课程理念的基础上,对课程信息化的概念、特点、通过课程信息化实现新课程目标的方法、课程信息化需具备的条件、课程信息化过程的主要环节等进行了充分论证,提出了构建纵向一体化的课程信息化服务体系和横向多元的课程信息化实施方案,借鉴"娱教"思维展现课程信息化特色,融入人文理念、提升课程信息化品味等实现课程信息化的有效策略。希望通过本研究,能对探索符合新课程理念的信息化教学策略,进一步提升课程价值、展现课程特色、有效实现新课程目标和提高信息化教学水平有所帮助。

“营销风险管理”课程信息化改造的内容和研究思路

中央财经大学主持的“营销风险管理课程信息化改造升级研发”是教育部首批试点课程信息化改造项目，本文介绍该项目的有关内容和研究思路。

教育信息化视野下的课程信息化

本文在分析教育信息化的特征和目标的基础上,提出了课程信息化是教育信息化全面实现的基本途径,并对课程信息化给出了定义,分析了它的内涵,阐述了课程信息化的基本原则。

《金属材料学》课程信息化教学改革探索

《金属材料学》课程是一门材料科学理论与材料在工程实际应用中结合较强的专业主干课,为了实现该课程的信息化建设,笔者从教学内容信息化、教学方法信息化、考核方式信息化和辅助教学方法信息化4个方面进行了教学改革。这将对提高教学效果、调动学生的学习积极性、加强学生创新思维能力和提高学生的实践应用能力将具有重要的意义。

普通高中通用技术课程信息化资源利用的问题与对策研究

信息化课程资源作为学生学习的工具，使学生的学习渠道更广阔、学习效率更高，也使学生更为广泛和有效地获取技术信息、理解技术原理、进行技术探究与技术设计。那么，如何在通用技术教学中合理、有效地利用信息化课程资源，就成为一个十分重要的问题。本研究试图从资源利用保障、资源利用意识及资源利用效果等方面入手，通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法进行剖析。

医学影像成像原理课程信息化教学的实践研究

目的基于信息化教学模式,改造以"教师、课堂、书本"为特征的传统教学模式,以培养学生能力为目标,提高学生的学习主动性。方法将医学影像成像原理课程的信息化教学资源发布到网络教学平台中,有效地组织并实施教学。对信息化网络教学平台使用前后两届学生的学习情况进行对比,分析使用课程信息化网络教学平台后的教学效果和学习过程的操作可行性。结果通过分析发现,学生的学习成绩有明显提高,同时培养了学生的自学能力、知识运用能力以及在讨论过程中对信息的检索能力和科学研究能力等。结论在有效的教学组织下,信息化教学模式是一种很好的教学手段。

职业教育课程信息化的实现路径

课程信息化是对课程的信息化改造与创新,实质是信息技术与课程的深度融合。职业教育课程信息化具有跨界性、技术性、经验性特点,其实现路径与普通教育课程不同,理应在信息化大浪潮中彰显自身特色。具体包括三条实现路径,被综合在四组"熔化—冷凝"中,每组都有一个关键性事件,依次是:产业技术的生成,结构化课程方案的生成,信息化学习环境的生成,岗位信息技术职业能力的生成。

认知学习理论视野中的英语专业课程信息化改革研究

认知学习理论已成为当今课程改革的理论基础之一,它将学习过程看作是一个主动的、有策略的信息加工过程。在认知学习理论指导下的英语专业课程信息化改革中,教师应更加关注学习者认知结构的构建,充分发挥学习者的主体作用,培养学习者的语言运用能力;在教学过程中,教师还应注重培养学习者良好的情感,真正发挥教师在课程信息化改革中的主导作用。

对生物学课程信息化问题的思考

生物学课程信息化是信息技术与学科课程整合实践深入发展的必然结果。实现生物学课程信息化,一要还原学科课程的主体地位,实现生物学课程信息化的最优化;二要努力提升教师和学生的信息技术素养;三要研究合理利用信息资源的课程内容体系。

学生自主探索视域下课程信息化融入“课堂教学改革”--基于安徽财经大学《国际经济学》课程的研究

教育信息化重构了教与学的主体地位,重塑了教与学的过程和教师角色定位,并能够为“课堂教学改革”赋能。安徽财经大学《国际经济学》课程的信息化建设较为充分,但授课方式仍以传统模式为主,主要体现在:内容上重理论轻实际,方法上重思辨轻实践,课堂上重教轻学、重讲轻写,课程资料重教材轻素材,测验重课练轻案例。针对于《国际经济学》课程,以课程信息化与“课堂教学改革”的融合作为切入点和突破口,使学生的自主探索能力得到提升,从而促进课堂教学主体的改革、主导教学模式的改革,并引发学习评价体系的改革和教学治理转变。

“互联网+”思维下《电工电子基础》课程信息化教学模式研究

随着时代的进步,互联网教学在当今社会起到着非同凡响的地位,网络教学是现代教育发展的有效手段和必然趋势。在实现教育资源共享、扩大教育规模、提高教育效率、构建终身教育体系等方面发挥着重要作用。电工电子也在进行着互联网教学。文章就通过互联网教学来探讨《电工电子基础》课程结合人才培养方案和教学大纲安排教学内容,讲授直流电路的基本概念、定律和分析方法,正弦交流电路,变压器和电动机,安全用电,模拟电子技术和数字电子技术等内容。借助信息化手段强调重点,突破难点,传统的课堂讲解虽能把原理讲给学生,但是缺乏直观性,容易让学生厌倦,达不到应有的教学效果。利用信息化手段,把枯燥的原理变得生动形象,加深学生的理解,达到预期的教学目标。通过OTO平台模式探讨"互联网+"时代下的课堂教学。

高职电子商务专业《图形图像处理》课程信息化教学实践

在明确职业教育培养目标的前提下,信息技术的发展推动了职业教育课程教学信息化。从信息化教学的角度,对高职电子商务专业课程从不同的教学手段、教学角色、教学环境进行了实践和教学效果评价分析,结果表明,网络多媒体系统和NERC教学空间使得电子商务专业教学资源选择多样化。

中职课程信息化对课程教学改革的影响分析

信息技术在中等职业教育课程与教学中的应用可分为三个层次,从教师、学生和环境三个方面分析影响中职课程信息化的实现条件。中职课程信息化表现出自身的独特特征,并对中职课程与教学改革产生了深刻影响,即"非"系统、"星"知识、"显"原理、"仿"技能和"活"资源。