基于课程内容六要素整合的英语教学探究

英语课程内容的六大要素包括:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。英语教学的核心素养以教学内容为主导,课程六要素整合的英语教学力求提升学生的核心素养,以确保教学的质量和成效。六要素体现英语教学的规范化,引导学生在特定的语境下学习,通过语言知识、构建主题中心、提升语言技能并且实践运用。六要素之间相互联系、统一,提高学生英语学习能力。要实现“六要素整合”,需要着重改变学生当前的语言学习现状,并且提出英语教学新思路,促进英语学科素养的落实。

基于课程内容六要素的初中英语阅读教学探究——以Unit 63a An Accidental Invention为例

阐述课程内容六要素的内涵。以人教版初中《英语》九年级Unit 6 3a阅读语篇An Accidental Invention为例,探究基于课程内容六要素的初中英语阅读教学的具体实施。指出在初中英语阅读教学中,教师应基于课程内容六要素深度研读语篇,精心设计教学活动,在真实任务中融合六要素,有效提升阅读教学育人效果,落实英语学科核心素养培养目标。

基于“课程内容六要素”的绘本文本解读路径探析

绘本在英语教学中的运用越来越广泛。作为教材的拓展形式,绘本可以丰富学生学科知识的建构,增加语言输入和深入挖掘主题意义。有效的绘本教学,前提条件是教师能够深度解读绘本,避免教学设计的碎片化、文本内涵解读的浅表化和语言实践的简单化。本文通过探讨基于新课标中“课程内容六要素”的英语绘本文本解读策略和建议,让有效绘本文本解读成为绘本教学的第一步。

基于课程内容六要素的初中英语读写活动实践——以外研版教材为例

以外研版初中英语教材文本的教学为例,从主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六个方面探讨如何合理、有效地设计读写活动,进行基于课程内容六要素的初中英语读写教学活动实践,提高学生的英语学科核心素养。

核心素养下英语“六要素”整合阅读课教学模式探究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。本文以一节高中阅读课的教学为例,整合英语课程内容的六要素,帮助学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动,在分析问题和解决问题过程中,促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识。英语教师应以某一课型为基础，以某一要素为主线，设计融主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素为一体的综合活动；教育培训部门应开展基于学习活动观的教师工作坊式培训；教育研究部门应组织高校专家、教研员深入教学一线。为英语教师提供学习活动观专业引领；教育评价部门应探索基于英语学习活动观的评价改革。

六要素活动观下的高中英语阅读教学探索

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出为落实立德树人的目标,提高英语教学效率,教师应整合课程六要素,设计具有关联性、创新性的教学活动。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中整合课程六要素,培养学生英语学科核心素养。课题:本文是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年度开放课题《“一点四面”命题原则与高考备考策略实践研究》的阶段性成果,立项批准号KC-2018038。

基于六要素整合的高中英语单元整体教学探析

英语课程内容六要素相互关联、相互作用,共同构成学生核心素养发展的内容基础。教师应以课程六要素整合为基础,开展单元整体教学设计。以译林版高中英语单元教学为例,探讨整合课程内容要素进行整体教学的有效方式。教师应通过提炼单元主题、重组教学内容、制订教学目标、设计学习活动等步骤,使英语教学由零散走向关联,体现英语学科的育人价值。

高中英语文学语篇的多模态教学实践——基于课程要素视角

以译林版高中英语教学设计为例,探究课程内容六要素整合下的文学阅读教学与多模态输入与输出融合的有效路径。提出要提高学生文学阅读能力,培养学生英语学科核心素养,教师应在高中英语文学阅读教学中丰富阅读资源,提升学生语言技能;落实主体地位,发展学生元认知策略;促进深度赏析,增强学生审美体验。

教、学、评一体化的课外阅读教学探索——以整合课程要素为基础

文学作品语篇特征鲜明,思想内涵丰富。阅读英语文学作品能有效提高学生的阅读技能,提高学生的英语语言能力和文化意识,提升学生的综合人文素养。教师应整体把握其课程内容六要素特征,设计融教、学、评于一体的教学活动,引导学生从故事情节、人物特征、主题探究、语言分析、文化解读等方面开展深度阅读。同时,教师要通过提问、及时反馈、小组活动、微型写作等方式实施过程性评价,实现以评促教、以评促学,落实课程育人目标。

基于英语学习活动观的初中英语语篇阅读设计——以Fishing with Birds语篇阅读教学为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出六要素整合的英语学习活动观,强调了英语学习活动是发展英语学科素养和落实课程目标的主要途径。以沪教版教材八年级(下册)Unit 3 Fishing with Birds阅读语篇为例,分析其六要素,并依据英语学习活动理念的三个层次进行阅读教学设计,旨在为语篇阅读教学中落实英语学习活动观提供一个可供探讨的例子。

基于英语学习活动观的高职英语阅读教学设计——以《医护英语》Unit 3 Extended Reading A trip to the doctor can make you sick为例

该文根据英语学科“六要素”(即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略)整合的英语学习活动观对现阶段高职英语阅读教学存在的主要问题进行了分析,包括重词汇语法、轻思维文化,重教师讲授、轻学生探究,重语言学习、轻综合素质等。针对这些问题,在英语学习活动观的指导下,深入研究语篇,制定教学目标,分别设计了学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,并将语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等四大核心学科素养的培育有机融入教学的各个环节中,以期帮助学生实现从能力向素养的转化。

高中英语学科核心素养的落地路径--以上外版教材必修第一册第一单元为例

本文结合教学案例,提出高中英语学科核心素养在课堂教学中落地路径的两个步骤:深入研读语篇,基于“六要素”整合教学内容;明确教学目标,基于“三维度”设计学习活动。