目的:揭示并验证中小学教师工作特征的结构模型。方法:把研究规划为预研究和正式研究两个阶段。预研究以257名中学教师为被试(收回有效量表166份);正式研究vX838名中小学教师为被试(收回有效量表657份)。以 JDS 中的《工作特征量表》为...目的:揭示并验证中小学教师工作特征的结构模型。方法:把研究规划为预研究和正式研究两个阶段。预研究以257名中学教师为被试(收回有效量表166份);正式研究vX838名中小学教师为被试(收回有效量表657份)。以 JDS 中的《工作特征量表》为测量工具,运用 SEM 的 CFA 方法对量表的结构效度进行检验,并对教师工作特征的结构模型进行复核效度分析。结果:中小学教师的工作特征,是由技能多样性、任务重要性、工作控制和反馈构成的四维度结构;预研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为.838,正式研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为.847。结论:《工作特征量表》具有较好的结构效度和较高的内部一致性信度;中小学教师工作特征的结构模型,具有"模型稳定"和"效度延展"两种形式的复核效度。展开更多
文摘目的:揭示并验证中小学教师工作特征的结构模型。方法:把研究规划为预研究和正式研究两个阶段。预研究以257名中学教师为被试(收回有效量表166份);正式研究vX838名中小学教师为被试(收回有效量表657份)。以 JDS 中的《工作特征量表》为测量工具,运用 SEM 的 CFA 方法对量表的结构效度进行检验,并对教师工作特征的结构模型进行复核效度分析。结果:中小学教师的工作特征,是由技能多样性、任务重要性、工作控制和反馈构成的四维度结构;预研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为.838,正式研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为.847。结论:《工作特征量表》具有较好的结构效度和较高的内部一致性信度;中小学教师工作特征的结构模型,具有"模型稳定"和"效度延展"两种形式的复核效度。
