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题名后现代课程观对课程内容建构的启示
被引量:1
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作者
任静波
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机构
徐州医学院教务处
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出处
《中国成人教育》
北大核心
2016年第3期100-102,共3页
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文摘
在后现代课程观视角下,应充分尊重知识和真理在当下社会的不确定性特质,规避自"现代"以来自身的诸多局限和定式,在遵循学生主体性需求和学科基本特点的前提下,进行卓有成效的理论探索和实践创新,建构具有生成性、反思性和转变性的课程内容和课程体系。
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关键词
后现代课程观
课程内容建构
4R
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名网络自主型英语语音课程内容建构刍议
被引量:1
- 2
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作者
农作清
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机构
广西财经学院
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出处
《高教论坛》
2009年第3期99-101,共3页
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文摘
利用现代建构理论搭建的自主型英语语音课程网络平台,同时要兼顾课程内容对不同习得习惯学生的影响。教师的角色作用,特别是教师解构课程内容对英语语音教学影响很大。在其建构过程中,解构课程内容应该与网络学能建构并举;尤其是学生参与解构的评价体系和完善学生的学能建构都对课程建设起到积极的作用。
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关键词
网络
英语语音
课程内容建构
学能建构
合作学习
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Keywords
networks
audio-visual program
course construction
competence development
cooperative learning
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名美国两种社会科课程内容建构理论的比较
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作者
马微微
马玲玲
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机构
安顺学院教育科学学院
磁州镇第三中学
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出处
《安顺学院学报》
2015年第3期57-59,共3页
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文摘
文章介绍了环境扩展模式和学科结构模式两种课程内容建构理论,并参照传统学习理论对两种模式进行了比较分析。环境扩展模式在课程方案的设计上考虑到了儿童已有的经验,以社区扩大为"纬"体现了儿童的认知随空间变化的特点。布鲁纳的学科结构模式认为:"结构"是一种能够起启发作用的工具,学科概念是学习的关键。学生必须不断扩展和增强自身的学习活动,通过对概念的组织来构建学科体系,以此达到学习的目的。
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关键词
社会科
课程内容建构
环境扩展模式
学科结构模式
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Keywords
social studies
course-constructing
environmental-extending model
subject-structure model
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分类号
G511
[文化科学—教育技术学]
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题名冰山模型视角下的成人教育课程内容建构
被引量:2
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作者
徐盟盟
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机构
陕西师范大学远程教育学院
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出处
《当代继续教育》
2018年第1期92-96,共5页
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文摘
成人教育是传统教育过渡到终身教育的重要阶段,课程内容建设是成人教育发展的关键。冰山模型理论涵盖了知识、技能、社会角色、自我认知、特质、动机这六项关于个人胜任力的素质要求,为成人教育课程内容的建构提供了全新的视角。成人教育课程内容的建构要以成人为本,注重其外显能力和内隐素养的共同培育,并以时代的发展变化为基点,进行相应的课程内容研究。唯有如此,成人教育才能走在各类教育课程改革的前沿,培养高素养的优质人才,推动社会前进。
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关键词
冰山模型
成人教育
课程内容建构
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Keywords
Iceberg model
Adult education
Curriculum content construction
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分类号
G720
[文化科学—成人教育学]
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题名也论高中写作“课程内容”阙如之问题
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作者
王尔楷
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机构
安徽省马鞍山市第二中学
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出处
《语文教学通讯(高中)(A)》
2014年第12期20-23,共4页
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文摘
长期以来,高中写作教学"应该教什么"这一根本问题一直困扰着我们。那么,成因是什么?出路又在哪里?……在著名写作学研究专家马正平教授独到观点指导下,笔者以一名一线教师与研究者的视角,结合实践经验,从国际视野、课标审视两个维度,就现行课标"课程内容"的缺陷与建构问题谈谈自己的看法与建议。
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关键词
写作
课程内容
学理取径
课程内容缺陷
课程内容建构
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名老年教育课程建设对策研究
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作者
余庆丽
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机构
南京市江宁区东山街道社区教育中心
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出处
《中国农村教育》
2022年第4期52-53,共2页
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文摘
课程是开展教育教学活动的基本依据,也是实现教育教学目标的基本保证,还是衡量和评价教育教学活动的重要标准。结合当前老年教育课程建设的不足,老年教育课程建设应以健康、参与和保障三大支柱作为服务目标,着力从课程目标取向、课程内容建构、课程实施形式以及课程师资组成等方面回应。
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关键词
老年教育
教育教学目标
课程实施
三大支柱
教育教学活动
课程建设对策
课程内容建构
课程目标取向
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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