对小学音乐课程内容选取的思考——基于施良方课程内容的三种取向

课程内容是为实现一定的教育目的和课程目标，而由相关部门、单位或个人选择一系列要素，并将其通过一定程序和技术组合而成的系统化的课程事实和教育文化。基于施良方课程内容三种取向，课程内容应该从教材、活动及经验三个方面进行选取。小学音乐课也应打破以往课程内容等于教材的内容选取，应该结合活动与经验进行课程内容的选取。

民族地区中学英语校本课程开发理念与路径——基于文化传承的视角

文化传承过程是文化及其主体有机结合的过程,与文化有着天然的联系的课程,其本质则体现为一种文化主体的自觉。民族地区英语校本课程,承担着纵向传承民族文化遗产,横向传播、吸纳其他文化,从而促进特定民族文化增值的使命。它已成为全球多元化背景下民族文化传承与发展的重要途径。其开发的实践路径为:以反映民族特性为目标,强调课程对民族文化的适应性;选取民族文化为主要内容,关注民族文化的传承与创新;遵循课程理论,满足民族地区社会、学生的发展需求;以学校为单位,各部门权力分享,专家指导。

论幼专学生学习《基本乐理》课程的重要性

基本乐理课程是音乐教育专业重要的基础课程，是从事其他实践性课程以及与音乐理论研究所必须具备的专业奠基石。本文将从课程的定位、课程设计思路、学生基础和智能特点分析、课程内容的选取和教学模式与教学方法手段等五部分对幼专学生学习《基本乐理》课程的重要性进行阐述。

培智学校信息技术课程建设的研究

《培智学校义务教育信息技术课程标准》中将信息技术课程定位为选择性课程,并从智能发展、社会适应和生活实践三个方面给出明确的教学目标。文章作者认为在教学中必须以课程标准为基础,结合培智学校的实际情况,综合考虑各种情况,进而选择合适的信息技术课程教学内容。