新课标背景下小学体育课程内容重构与实施的实践探究

基于新时期下,践行新课程改革的本质要求,培养学生学科核心素养的全面发展,已经成为现阶段学科育人的本质目的。而对于小学体育学科来说,本身作为一门综合性应用学科,其自身所蕴含的学科特性,对培养学生运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习等综合素质的全面发展,具有得天独厚的优势所在,因此创新育人形式与方法,构建小学体育课程新育人体系是必要的。本文就新课标背景下小学体育课程内容重构与实施的实践,展开分析和论述,希望以此可以给广大相关工作者,以建议或启发。

数字经济时代会计学原理课程内容重构的方案设计

文章以数字经济时代为背景,从新技术导致课程原有内容已发生根本变化、课程内容体系不适应新时代的要求、现有课程内容体系功能定位失效及缺失等方面,分析了会计学原理课程内容改革的原因,提出了改革的思路与功能定位,重构了该课程的内容体系。在此基础上,分析了该课程内容改革面临教师转变观念不及时、改革的内生动力不足,师生比例和师资结构失衡、教师转型存在难度,缺乏配套教材和辅助资料、不便于开展教学等问题,并提出应采取的措施。

CIPP模式在商务英语专业课程内容重构中的运用

本文从CIPP评价模式出发,分析东盟贸易区高职院校商务英语专业课程体系的现状,发现存在的问题并给出建议,以推进和完善该专业课程内容重构。

财务会计教学目标定位与课程内容重构探究——基于PST-CCE人才培养模式

财务会计作为会计学专业一门重要的专业主干课,实务操作性非常强,但许多应用型本科高校在财务会计的实际教学中重理论轻实务、重知识轻能力现象明显,这与应用型人才培养目标不相适应。为此,对财务会计课程教学目标重新进行了定位,在PST-CCE人才培养模式的基础上,即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式,并对传统财务会计教学内容加以整合与重构,以突出岗位能力培养。

PST-CCE人才培养模式下成本会计教学的目标定位与课程内容重构

成本会计作为会计学专业的一门实务性很强的专业主干课程,特别强调实际应用,但现行成本会计教学中普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的现象,不利于培养应用型会计人才,有必要进行改革。本文基于PST-CCE人才培养模式,即以岗位能力形成为核心的职业情境化的人才培养模式,对成本会计教学的目标进行了重新定位,突出职业岗位能力的培养,将传统成本会计教材内容整合为成本核算、成本分析、成本控制三大模块共十个项目,并通过构建实践化教学体系来培养学生的职业岗位能力。

“课程思政”视域下课程内容重构的价值

实行"课程思政"建设是实现各类课程与思想政治理论课形成协同效应的必然选择。"课程思政"建设的立足点为课程内容重构。课程内容重构要以"一个中心、两个抓手、三个方面"为原则。以立德树人为中心,以课程知识体系和学生政治素养成长为两个抓手,以教师提升、课程研究、政治素养获取为抓手的三个方面,强化课程历史底蕴、内容思政育人的道路自信、内容建构的国际视野,进而实现"课程思政"立德树人目标。

《煤炭市场营销》课程内容重构——澳大利亚职业教育的启示与思考

澳大利亚先进的职业技术教育体系从按岗设置、校企合作、与职业资格证书结合、一体化教学、灵活教学方法等方面为我们的课程改革提供了很好的启示和思考。重构《煤炭市场营销》课程内容则应充分的体现了以就业为导向，项目驱动，任务引领，校企合作的建设原则，完成课程准确定位、教学设计和教学内容的组织与安排等方面的改革。

“湘品出境”创业背景下的“349”《跨境电商》课程内容重构研究

自“湘品出境”项目实施以来,湖南省抓住中部崛起战略机遇,取得明显成效。与此同时,《跨境电商》存在课程内容与实际需求结合不紧密、广度与精度不够、与职业素养融合度不够等问题。因此,立足“湘品出境”企业跨境电商人才需求,循用“模块化整合→项目遴选→任务分解”的内容编排思路,重构具有湖南特色的“3大课程模块+4大工作任务+9个工作项目”的跨境电商课程内容体系是当务之急。

基于“岗课赛证”融通的专业课程内容重构探索与实践——以个人理财规划课程为例

“岗课赛证”融通,对于构建灵活多样的育人模式、提升高素质技术技能人才培养的针对性和适应性具有重要的现实意义。本文以个人理财规划课程为例,从教学内容重构设计、行动导向教学设计及“三化四学”教学策略三个方面,阐述了基于“岗课赛证”融通的专业课程内容重构的创新探索与实践。

类型教育下中职“服装结构设计”工作过程本位的课程内容重构研究

在当前教育环境下,国家发展需要大量的应用型技术人才,这对类型教育下的职业教育来说,无疑是一个蓬勃发展的大好时机。但随着社会的不断发展,职业教育原有课程内容体系的弊端日益暴露出来,与时代需求不符。文章基于类型教育理念,对中职“服装结构设计”工作过程本位的课程内容进行研究,分析了当前课程体系存在的问题,并结合社会职业需求,对重构课程内容的策略进行研究,以期提高中职服装专业学生的实践能力和职业素养。

科教融合视域下师范生舞蹈美育课程内容的重构研究

站在科教融合的新高度,推进师范生舞蹈美育课程内容重构,既是摆脱舞蹈美育多年来“知识本位”旧观念的体现,也是提升教师研教能力与师范生“核心素养”培养的需要。长期以来师范生舞蹈美育教学内容都源于教材与教师的知识存量,这与高校美育教学教研行动力不足有着不可分割的关联,为解决此问题,我们将构建先进的科教融合理念,探索高水平美育科学研究路径,以育人目标为导向,遴选具有思想性、基础性的舞蹈美育课程内容,从结构层次、学科融合、组织形态、文化渗透等角度重构课程内容结构体系,将先进的科研成果化为教学内容,培养师范生舞蹈美育的感知、表现、实践、文化理解能力。

重构课程内容:培育学科核心素养的重要路径

新世纪以来的课程改革开启不久,曾有“重构教材内容:新课程教学设计的起点”的言论。在课程改革进入以核心素养为导向的新阶段,基于培育学科核心素养离不开知识的载体作用、科学知识的教学应该简要重演其生产过程等认识,并考察组织学生经历科学知识再生产过程以提升科学素养的实践积累可以发现,重构课程内容是培育学科核心素养的重要路径。进行课程内容的重构有任务、模块、版本、学科等不同层面,对应情境真实、知识系统、程序优化和素养综合等基本原则。

“C语言与单片机技术及应用”课程内容整合与资源重构

针对北部湾大学机械与船舶海洋工程学院机电类专业C语言与单片机技术及应用课程的特点,文章在混合式教学模式的前提下对其教学内容研究和改革,利用案例驱动的方法,把C语言知识有效地融入单片机开发设计中,通过教学实践证明,对C语言与单片机两门课程内容的解构和重构,在一定程度上解决了两门课程在教学过程中知识衔接不紧,教学效果差的问题。

现代学徒制背景下养禽与禽病防治课程内容的重构--以宁夏农业学校畜牧兽医专业为例

职教20条中第10条提出推动校企全面加强深度合作,现代学徒制试点是深化产教融合、完善职业教育和培训体系,推动职业教育高质量发展的重要实现形式。为了更好地体现校企合作,实现校内教学和企业实习环节的统一,学生毕业后能够更快更好地胜任企业的岗位工作,该文对养禽与禽病防治课程内容进行了重构,旨在巩固提升教学效果,深化校企合作。

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。

浅析“课堂革命”策略——以“电气控制技术”课程为例

“课堂革命”的实质是要实现目标革命、动力革命与方式革命,其落实途径为课程内容重构改革、教学模式改革、评价模式改革、课堂实施改革四步骤。以“电气控制技术”课程为例,通过课程内容模块化重构、“三线四双混合式”教学模式改革、三线五阶多元化评价体系构建、“识—做—诊—改”课堂实施四个方面,阐述“课堂革命”的课程整体设计及实施方案。该课程构建了可复制推广的“课堂革命”路径及实施模式,取得了良好的教学效果。

回归课程定位的语文教学内容重构

在核心素养提出和统编教材逐步推行的背景下,审视我们的语文课堂,教学随意性大、课堂教学效率低下、语文教学脱离文本而导致的泛语文化倾向依然存在。如何真正将各种理论研究的成果落实到课堂之中,确实值得认真思考。细读教材,准确定位教学目标是重构课程内容的基础;着眼长远,培养语文学习习惯是重构课程内容的切点。

工作过程导向下的金融英语听说课程重构初探

在经济全球化、金融现代化、教育国际化,学生专业化的国际需求下,高职院校商务英语专业金融方向学生怎样在金融市场中找到自己的一席之地已经成为了所有高职院校迫切需要解决的问题。通过对市场需求调查,对学生就业情况的调查和分析,本着以就业为导向,以实用为目的,以够用为限度的高职高专英语发展要求,我们结合工作过程导向理论知识对金融英语听说课程的能力目标和内容进行了重构,使商务英语专业学生能够通过对该课程的学习,运用相关的专业知识和英语能力找到对口的工作,实现就业以及自我发展的需求。

高职院校财务管理课程的重构

课程建设与改革是提高教学质量的核心,高职院校财务管理课程改革的探索与实践,主要是通过对真实企业实际工作岗位与流程的解构、专业能力培养目标的研讨、课程内容的重构,设置企业财务管理实务岗位课程,设计"教学做"一体化的课程标准,营造"工学结合"的教学环境,实现财务管理课程的职业性、开放性和应用性。

BIM技术在混凝土结构课程混合式教学中的应用

随着新工科建设对专业课程“教与学”要求的提高,对实践性强、与工程实际联系密切的混凝土结构设计课程,改变传统单一教学模式,结合教学过程中存在的理论与实践脱节的突出问题,提出了“BIM技术与混凝土结构课程相融合”的混合式教学新模式,通过建立工程案例BIM资源库,将BIM技术及其成果与课程进行资源整合。利用BIM技术的三维可视及动态化特点,将设计计算与实践过程有机结合,形成以实践应用能力培养为目标的线上线下混合式教学模式,充分解决了土建类课程线上教学和线下教学在连续性和实用性问题上的难点,提升了综合分析与实践能力的培养。