美国跨课程写作教学改革对中国高等教育改革的启示

跨课程写作(Writing Across the Curriculum)教学改革运动兴起于20世纪70年代的美国,对其高等教育中的课程设置、教学方式等影响深远,时至今日也开始为越来越多的国家所借鉴。在我国高等教育日益重视学生的交际能力培养(尤其是专业交际能力、跨文化交际能力)的背景下,该文通过分析阐释跨课程写作教学改革的动因、实施情况、面临的挑战以及对策,试图为国内的高等教育改革(尤其是专业教学改革、外语教学改革)提供一些值得参考的路径。

创造力视角的跨课程写作教学:对商科课程的统计行动研究

跨课程写作教学把写作嵌入大学专业课程,以写带学,促进深度学习。为提高跨课程写作教学的效果,引入创造力培养方法,从写作教学文献和创造力培养文献共享的效能感—绩效关系出发,在典型商科课程中实施了统计行动研究。统计分析发现:跨课程写作能够校正并提高学生的写作自我效能感;一对一反馈能够显著提高写作绩效;且写作自我效能感和写作绩效之间能够形成正反馈。学生反思显示:跨课程写作促进了专业学习与思考。据此,从内容侧重、任务设计、教师投力、课程群建设等方面提出了教学策略建议。

基于OBE理念的本科“科研论文写作”课程思政教学探索

课程思政是实现立德树人和三全育人任务的基本要求,也是培养中国新时代创新型人才的重要路径。“科研论文写作”是本科教育中培养学生写作、科研和创新能力的重要课程。有必要将思政建设融入“科研论文写作”课程,实现协同育人。以OBE理念为指导,深入挖掘“科研论文写作”的思政元素,从理论和实践两个层面进行融合,并通过制定课程目标、构建课程体系、丰富教学内容、探索新型教学方法、优化课程改革与评价方式、完善教学过程等教学活动,对课程思政教学改革路径进行探索。

高校一流本科课程建设实践——以广西大学“中文写作实训”课程为例

文章以广西大学“中文写作实训”课程为例,首先从课程目标确定、跨学科写作实践教学模式构建、基于课程评价体系反馈教学效果三个方面论述了高校一流本科课程建设实践,然后分析了高校一流本科课程建设成效,最后对高校一流本科课程建设进行了展望。

中华优秀传统文化融入英语写作课程实践路径研究

英语写作课程在高校英语教育中占据重要地位,其质量对大学生英语核心素养的提升具有显著影响。中华 优秀传统文化是我国文化的精髓,拥有悠久的历史和深厚的文化内涵,将其渗透到高校英语写作课程,能丰富教学资 源,拓展学生的文化视野。此外,还有助于培养学生的文化自信,使他们能够运用英语语言传承优秀文化,从而进一步提 高英语写作课程的实效性。本文针对中华优秀传统文化融入英语写作课程的意义、要点进行研究,提出相关的实践路 径,以供借鉴。

“三全育人”综合改革背景下英语专业写作课程教学改革研讨

本文基于“三全育人”综合改革背景,对英语专业写作课程教学改革进行深入研讨。通过详细分析当前英语专业写作课程的教学目标、方法和评估体系,文章提出了一系列切实可行的改革建议。主要内容涉及课程资源的整合、多元化教学方法的应用、实践性教学的加强、系统性学习资源的构建和全方位评估体系的建立。这些改革措施旨在提高教学质量,促进学生的学术写作能力和综合素质的提升,为培养高素质的英语专业人才做出贡献。

融合文学与编辑出版学的书评写作课程实践教学探析——基于“人文阅读与书评写作”课程的研究

书评写作不仅是帮助学生提升写作能力的方法之一,还是引导学生进行学术研究入门的切实可行的方式,是进行阅读推广与校园文化建设的重要途径。在当下的汉语言文学专业课程体系中,专门性的书评写作课程相对缺失。在教学内容与教学方法方面融合文学与编辑出版学,是书评写作教学值得探索的途径之一。这种探索,还需要拓展教学内容,及时吸纳“文学生活”研究、“出版评论”研究等学科新知;创新写作实训方式,引导学生走进出版业界与社会性阅读空间;深化书评研究,推动其为文学研究做出学术贡献。

写作课程知识的默会属性及其转化研究

根据波兰尼的默会知识理论,所有知识都是由显性知识和默会知识构成的,因此不可避免地带有默会属性,写作课程知识也不例外。将古德莱德课程层级理论作为分析框架,可以从理想课程、正式课程和实践课程三个层面揭示出写作课程知识在开发、选择与呈现以及教学中所蕴含的默会属性。在默会知识视域下,根据不同层面课程的性质和需求,可以确定四条写作课程知识的转化路径,分别是建立权威的学术研究共同体,提升写作课程知识开发的认可度和合法性;研制全面的写作课程知识选择标准,并优化语文课程标准的内容体系,提升语文教材编制的科学性;激发学生的写作动机,指导学生进行有计划、有针对性地开展写作实践;创设开放、互动、共享的写作情境,建立师生共同参与的写作实践社群。

基于人工智能的高职应用写作课程教学策略研究

应用写作是高职院校中开设的一门重要的公共课程,其主要教学内容是帮助学生掌握主要的应用文的书写格式、方法和技巧,进一步提升学生的职业素养,这对学生未来的职业发展有重要的意义。但应用写作需要学生规范化、程式化地掌握写作方法,对部分学生来说难度较大,而从学校角度来说对这门课程的重视程度存在不足,教师也缺乏教学创新,导致应用写作课程长期处于“教师难教,学生厌学”的不利局面。因此,如何有效解决当前高职院校应用写作课程教学中存在的问题,进而提升教学的有效性成为应用写作课程亟待解决的问题。随着教育信息化的发展,人工智能技术正在广泛、深入地影响教育教学,并逐渐成为教育领域中不可缺少的工具,尤其是在职业教育中的应用促进了职业教育高效、个性化发展,因此在高职应用写作课程教学中可以尝试应用人工智能技术,以解决当前应用写作教学中存在的问题,优化课程教学效果。

生物学专业研究生科技论文写作课程教学改革探索

培养创新型高素质人才是研究生教育的根本目标,科技论文写作是创新型研究成果产出的必要条件,也是高校研究生教育的必修课。以创新能力培养为目标导向,深入剖析研究生科技论文写作课程中影响创新能力养成的因素,结合翻转课堂中以学生为本的教学理念,将巩固学习模块、写作实践模块、创新能力模块和学术规范模块有机融入科技论文写作授课过程中。采用互动-探索-启发-总结的教学模式培养学生创新思维能力,通过引导-探索-协助-实践的教学方法培养学生创新实践能力,旨在培养生物学专业研究生科技论文的写作能力、逻辑思维能力和创新能力,协助学生建成科研诚信以及科研严谨的科学态度和求真务实的科学精神。

美国写作风格课程建设的经验及其启示

写作风格是衡量写作水平成熟度的重要标志,而目前国内缺少专门、集中、有针对性的写作风格课程。以美国Evan-Moor教育出版公司发行的6 Trait-Writing教材为例,提出写作风格概念,列举了适宜进入课程内容的诙谐、庄重、激动、神秘四种主要的写作风格类型,以及感情、氛围、视点三种写作风格构成元素;探讨了进入写作风格教学实施阶段的图文法,选词法、对比法、改写法四种教学方法;并以写作风格评价量表为例,分析了写作风格课程的评价。美国学校的经验启示我们:为加强写作风格课程建设,要树立写作教学的风格意识、立足交际语境的写作取向、建立合宜落地的课程体系。

“互联网+教育”背景下提升乡村小学英语写作课程教学质量研究——以焦作市乡村小学为例

“互联网+教育”是建立在建构主义理论基础之上,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现的教学模式。通过传统教学模式向“互联网+教育”模式转变,提升英语写作教学质量,将全面推动英语教学模式的改革与创新,极大地提升教学效率。这一变革有助于激发乡村小学生的英语学习潜能,使他们在语言综合运用能力和交际能力上实现显著提升,进而增强整体的英语应用能力。

基于OBE理念的应用本科院校工匠精神培育与实践--以大学写作课程为例

应用本科院校写作课程为例,详细分析了OBE理念与工匠精神的内涵,针对培养应用本科院校学生工匠精神的重要性,以大学写作课程为依托,重点阐述了通过OBE理念培育学生工匠精神的路径,其中涵盖了加大校企合作力度、创新升级教学模式以及积极开展实践课程等,旨在提高应用本科大学生写作能力,以期为应用型本科院校培养人才提供参考和借鉴。

党史素材融入高职基础写作课程的价值意蕴与实践路径

党史素材融入高职基础写作课程,是落实立德树人根本任务的必然方案。其承载着推动党史素材学习常态化,也蕴含着提升高职写作教师素养及赋能高职基础写作课提质增效的价值意蕴。党史素材融入高职基础写作课程的问题主要有:融入内容机械化、融入方式单一化、融入主题错位化、融入评价工具化。党史素材融入高职基础写作课程应挖掘课程教学内容与党史素材契合点,创新党史素材融入课程的教学方式,增强写作教师的党史学习理解能力、完善党史素材融入课程的价值评价。

以文行事:构建写作课程新形态

源自杜威的“做中学”主张,我们可以认为事与理在经验中是统一的。从意义建构的角度来看,写作即经验的改造。文学是语言的艺术,从言语行为理论的立场和角度看,文学是一种言语行为,这是文学行为理论的基本命题和核心观点,即用语言做事。言语行为理论的教学转化,需要依托任务型语言教学。经验的“事—理”框架,决定了叙事与说理对于写作教学的核心价值。由此出发,可以打造基于叙事和说理的写作课程。这既包含通过写作学习做事,也包含在做事中学习写作。

高职高专基础写作课程思政的现实困境与推进策略

当前课程思政已成为新时代高职高专院校教学改革的新常态,针对高职高专基础写作课程存在教育目标不完善、教学内容融合不深入、思政教学素养待提升、教学评价标准较单一等现实困境,高职高专院校应加强顶层设计,采用单元化思政教学目标设置,通过专题式课程思政内容挖掘,使写作教师课程思政能力提升,构建协调联动的基础写作课程评价体系,激发学生思政学习内生动力,不断加强基础写作课程建设成效。

人工智能技术在高校新闻写作课程教学中的应用措施

目前,在高校新闻写作课程教学中运用人工智能技术,主要体现在多媒体等信息软件的应用上。新闻写作课程是建立在动态变化的资讯资源基础上的一种社会学。新闻,是利用现代化技术对各种媒介信息进行集成和传播的一个过程,它和人工智能技术的结合是其它任何一个领域都无法相比的。它充分运用了文字、声音、图像和视频等多种信息要素,丰富了教学内容、教学方式,有效地提高了课堂的教学组织,提高了学生的学习积极性。但是,在人工智能技术的应用中,怎样才能更好地实现新闻写作课程的深化,是一个值得研究的问题。本文对人工智能技术在高校新闻写作课程教学中的应用作出探索研究。

写作课程知识的默会原理:表征及启示

写作课程知识是写作课程内容的重要组成部分,也是学生学习的重点。基于波兰尼的默会知识理论,写作课程知识在生产、学习和运用三个方面的特点都与默会知识的相关原理相契合,具体表现为:写作课程知识的生产要受到个人默会知识的影响;写作课程知识的学习具有默会性;写作课程知识运用的无意性应和默会认知的基本结构。这也为写作课程知识的开发与教学提供了一定的启示:针对写作课程知识的开发,应减少写作课程知识的个人属性,开发出系统全面的写作课程知识体系;针对写作课程知识的教学,应指导学生在真实情境中开展写作实践,并引导学生处理好辅助觉知与焦点觉知的关系。

语篇逻辑连接训练在留学生汉语写作课程中的应用实证研究

汉语语篇教学是国际汉语教学的一大薄弱环节。该研究以某高校汉语国际教育专业大二本科留学生为对象,在留学生写作课程中开展语篇衔接与连贯方面的教学行动研究。通过针对性的语篇逻辑连接训练,留学生使用逻辑连接成分的频率、丰富度、准确率显著提高。可见,写作课程中开展针对性的语篇逻辑连接训练是有效的,其中连接成分填空、合并句子、连句成段、仿写句子、改写句子、看图写话、给定主题写作等都是比较好的训练方法。

民办高校日语写作课程教学改革与创新

民办高校是我国高等人才培养机构之一,主要以培养应用型人才为目标。文章以教育部发布的《新文科建设宣言》为指导思想,结合“2020版教学指南”的要求,以教学实践为基础,围绕学生的发展需求和社会发展需要,从思政内容融入、教学方法改革和教育数字化三个方面探讨民办高校日语写作课程教学改革与创新路径,构建以学生为中心的教学关系,培养学生的语言实际应用能力、思辨能力和创新思维能力。