基于专业发展阶段的幼儿园教师培训课程分层开发

本文对幼儿园教师不同专业发展阶段教师的培训需求进行调研,在分析幼儿园教师各发展阶段的特点和实际应该具备的能力的基础上,研究并开发针对不同阶段教师分层培训课程,建构幼儿园教师培训课程体系,促使不同层次教师通过培训获得专业能力的提升。

基于人才培养目标的高职课程分层探索

现阶段,高职课程分层教学大多是在个别课程中孤立进行的,不符合课程开发逻辑。课程开发的逻辑起点是行业、企业调研,根据调研结果确定人才培养目标。基于此,可将人才培养目标分解为胜任目标、适应目标和发展目标,从这三个目标出发对应地制定课程三个层级的标准。课程的不同层级对应不同的学分,学生可以自主选择课程层级学习和接受考核。

《常微分方程》课程分层教学的实践分析与探究

分层教学法是一种差异化教学方式,能满足不同层次、类型学生的个性化学习需求。本文以《常微分方程》课程教学为例,探讨分层教学法在实际教学过程中的应用策略,首先对分层教学法的应用优势及必要性进行分析,然后提出几点具体的教学实践对策,以期为广大教育工作者更好地开展相关教学活动提供参考。

初中数学:基于课程分层的分层教学理解与尝试

分层教学的主要实施途径,是针对不同层次的学生,通过有层次的教学内容、教学方法来让不同层次的学生各有所得.要想激发不同层次学生的内在学习动力,教师应当紧紧抓住“课程”这一要素,并基于课程的分层去实施分层教学.实施分层教学时,教师应当做好两个方面的工作:一是分析教学内容,确保课程分层与分层教学能够实现良好的衔接;二是设计教学过程,确保基于课程分层的分层教学思路能够得到落实.

以学生为中心的项目式分层教学:信息技术课程在北京市十一学校的实践

本文介绍了北京市十一学校(BNDS)的信息技术课程分层框架,其中涵盖了新课标中的必修、选择性必修和选修等内容,并分享了课程体系、示例和学生表现,希望能为各学校开发自己的信息技术课程提供借鉴。

基于岗位胜任力构建医疗护理员分层培训课程体系的研究

研究基于岗位胜任力构建医疗护理员分层培训课程体系。方法 以岗位胜任力模型为基础,查阅文献,建立焦点小组,召开会议,对护理员的分层培训课程进行拟定,确认护理员分层培训课程体系。结果 将医疗护理员的分层培训课程体系建设为胜任级体系,一级指标共5个,二级指标共10个,三级指标共42个。结论 以岗位胜任力为基础,构建医疗护理员的分层培训课程体系,科学性高。

美国“分层课程”教学模式述评

美国“分层课程”教学模式是以布卢姆的分类学思想为基础,在“脑的十年”的脑科学研究背景下,在中学阶段开发的一种教学模式。它力图实现以学生为中心的教学,创造一个学生能自主控制学习,并为其选择的作业层次负责的学习环境。它在学习过程中师生能充分地交互作用,对各国的课程改革具有很大的研究和借鉴价值。

分层课程:一种以学生为中心的差异性教学模型——脑科学成果改进美国中小学教育的又一有效范例

分层课程(layered curriculum)模型是近年来在全美颇具影响力的又一个基于脑的教学模型。立足于最前沿的脑科学研究成果,分层课程模型科学而合理地展现了一种以学生为中心、关注学生个体差异的基于脑的教育理念及实践模式。笔者认为,该模型中的很多理念及做法对我国的教育研究与实践有着颇为重要的启示与借鉴意义。

选课走班形势下的分层化学课程建设实践研究

介绍了北京十一学校全面关注各类学生发展的化学学科分层课程建设情况,包括学科专用教室建设与使用、有利于学生主体学习的化学读本编写与使用、教学流程改进的大单元五环节教学模式等。

分层、分类、综合、特需:构建可选择的学校课程体系

选课走班的广泛实施要求学校课程建设注重系统规划和设计,提高选择性。基于"创造适合每一位学生发展的教育"的价值追求,北京市十一学校根据国家课程方案的基本原则,结合学生的实际需求,构建了包括分层课程、分类课程、综合课程、特需课程的可选择的课程体系,满足了学生多样化的需求,实现了一人一张课表的选课走班。

在高职高专数学教学中尝试“分层课程”教学

根据高职高专数学教学的现状、学生个性发展的需求、学生学习风格与个别差异,尝试用“分层课程”教学。

人工智能背景下的智能制造专业群分层课程体系构建

人工智能助力“制造”向“智造”转变,经济运行模式随之变化,对制造业人才提出了新需求。文章通过智能制造与传统制造全方位的对比分析,厘清“智造”时代高职人才培养目标和职业能力需求,依据智能制造生产流程的逻辑顺序,基于行动导向开发核心课程,重新构建“基础通用、模块组合、能力递进”的专业群课程体系,以满足制造企业对综合型、创新型人才的需求。

“脑的十年”背景下的分层课程实施模式

在教育教学中重视学生的个别差异,促进个性发展,是当今全球教育改革和课程改革的一个共同趋势。在“脑的十年”的脑科学研究背景下,针对学生学习风格的个别差异进行的课程与教学的新进展中,自1998年开始,美国盐湖城的Kathie F.Nunley等教师出身的教育心理学家与脑科学家合作,在中学阶段开发出了引人注目的名为“分层课程”(LayeredCurriculum)的教学模式。Nunley博士认为,在正常的教学中没有整齐划一的学生,学生都是不同的,包括他们的脑如何加工处理教师呈现给他们的信息,并且信息需要通过各种方式去呈现。

校企合作背景下的分层教学法在高职模拟电子技术课程中的应用研究

近年来,在国家政策的导向作用下,校企融合不断加深,对于高职的学生要求具备过硬的专业技能,以便于在企业中能够快速上岗,适应工作环境。由于高职学生的生源、学习基础、兴趣爱好的多元化,提高高职院校学生的整体水平,显得困难重重。《模拟电子技术》课程是高职院校电类专业普遍开设的一门专业基础课,它为后续专业课程的学习奠定理论和实践基础,作用非常重要。本文以《模拟电子技术》课程为例,提出在教学实施过程中采用分层教学的方法,从教学分析、教学实施、教学评价三个方面研究分层教学,给出了实施分层教学的具体方案,以做到培养面向企业需求的多层次的高级技能型人才。

多元生源混合编班背景下高职专业课程改革探索

随着我国职业教育改革不断深入,高职院校生源多元化趋势愈发明显,生源多元化已经成为高职教育教学改革中重要影响因素。在此背景下,本文以某混合编班的机电一体化技术专业班级为研究主体,以多元生源的差异性分析为立足点,以课程内容分层优化、教学活动多样化、课程评价体系多元化为切入点,从老师的教和学生的学两个方面展开研究,提出具有一定参考意义的高职混合编班背景下专业核心课程教学新思路、新方法和新实践。

在高职高专数学教学中尝试“分层课程”教学

数学要求学生具有一定的理性思维,但是由于高职高专学生的学习基础普遍不佳,因此对于数学往往理解不好,自然其数学成绩也不是很高。为了能够提高学生学习数学的兴趣,提高学生的数学成绩,笔者认为数学教师可以尝试着应用"分层课程"教学的方法。本文首先对分层教学方法进行了阐释,其次对分层课程教学的理论基础以及分层目标进行了介绍,最后探讨了实施此种教学方法的措施,仅供交流应用。

“双减”下的小学数学分层教学有效策略探讨

在小学教育教学中,数学学科是重要组成部分,随着“双减”政策的实施,其要求学科教学关注课堂。针对于当前小学数学课堂教学来讲,分层教学是保障小学数学课堂教学提质增效的关键路径,分层教学能够依照不同学生的不同学习情况来设置学习任务,既可以减轻小学生的学习压力,同时还能够促进课堂教学质量的提升。基于此,本文主要分析“双减”背景下小学数学分层教学的开展对策,希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

借助“三级转化”,落实学习任务——以二年级上册《寒号鸟》教学为例

学习任务是学习任务群的核心内容,在学习任务群教学中具有举足轻重的作用。教师在教学中可以借助课程分层“三级转化”理论,认识学习任务的价值定位;依“标”据“本”,确定学习任务;对学习任务进行多层转化,有助于落实学习任务,进而实现国家理想课程向学生体验课程的真实转变,解决学习任务群难以落地的现实困境。

关于文章更正情况说明

《高校羽毛球选修分层教学实施路径探析》第一作者孙瑜(单位:南方科技大学)发表在《新体育》杂志2023年9月刊时,漏掉相关课题项目名称以及项目编号,现为作者补录相关信息,如下:南方科技大学教学质量与教学改革工程项目:《大学羽毛球课程分层教学改革与实践研究》(Y01571812),并在2024年10月《新体育》杂志上发表更正声明,特此说明!

大学专业基础课立体课程建设探讨

专业基础课教育是整个大学教育中重要的中间环节。为有效引导学生自主学习,按照知识体系、课程内容和教学方法构建专业基础课立体课程模型。根据知识点的关联性将专业基础课相关知识联系成有机的知识体系;课程内容按照分层课程模型划分;教学方法根据教学内容和受众灵活采用。最后,以专业基础课钢结构基本原理为例,给出了该立体课程模型在教学实践中的构建和应用。