建构主义视域下高校第二课堂课程创新模式研究

新时代培养创新型高素质人才是社会发展所需,高校作为人才培养基地,在建构主义视域下,突出学习者的主动性,结合创新体制推动人才体系建设,这是国内高校不断完善与建立“第二课堂”相关制度的发展规划和目标。近年来,各高校“第二课堂”成绩单制度逐渐成型,结合新时代新特征,以立德树人为己任,强化以自主学习成长为指导的建构主义课程创新模式,对于高校实践育人体制的全面发展具有重要意义。

媒介融合视域下影视编剧课程建设路径与模式创新研究

随着新媒体的迅速发展,媒介之间的融合发展也影响到了影视行业的生态,影视行业的发展进入一个新的历史阶段,不过,当前一些高校并未对影视编剧课程教学体系作出及时调整。面对影视行业迅速发展与变革的现状,影视编剧课程需要探寻适应当前媒介融合大环境的新型教学模式,从教学理念中国化、教学模式互动化、教学案例当代化三个路径着手进行课程质量建设与模式创新,让学生们学会如何借助媒介资源共享、迁移及融合之风,创作出以人民为中心,讲好中国故事的影视作品。

共生理论下基于纸玩类非遗的大设计课程模式创新研究

纸玩类非遗是宝贵的文艺资源,为了更好地促进纸玩类非遗与现代设计的共生发展,文章基于共生理论,提出了基于纸玩类非遗的大设计课程模式。该模式对课程设计、课程资源以及课程实施进行创新,探讨了创新过程的脚手架及关键环节,旨在以传统工艺与现代技术融合共生的方式促进大设计思维训练的有效开展,推动非遗的传承与创新。

“课程思政+实践创新”双核教学模式在妇产科的教学研究与实践

“课程思政+实践创新”双核教学模式在妇产科的教学研究与实践。方法 以我院2022年5月-2024年2月的实习生(杭医大四学生)为研究对象,实习生为80例,对两组研究对象的教学模式实施价值分析。结果 两组研究对象成绩评分,有差异,(P<0.05)。两组研究对象职业价值观评分,有差异,(P<0.05)。两组研究对象综合能力评分,有差异,(P<0.05)。结论 在妇产科的教学中应用“课程思政+实践创新”双核教学模式能够有效的提高学生成绩,学生职业价值观可以更好的建立,还可以改善学生的综合能力,这种模式有推广的意义。

数据结构与算法“三维两化一融合”的创新课程思政教学探索

针对目前高职院校数据结构与算法传统教学过程中实施课程思政存在困难的问题,分析学生的学情特点,提出“三维两化一融合”的创新课程思政教学模式,探讨如何进一步优化课程思政教学内容供给,将思政教育有机融入课堂教学,形成贯通“课前—课中—课后”的课程思政实施路径,最后说明教学效果并提出展望。

综合型大学音乐素质教育创新课程模式改革——以上海大学音乐学院的实践为例

目前,综合型大学音乐素质教育存在教学实践滞后于教育理念、专业教育难以衔接通识教育、教育教学资源整合与优化瓶颈、课堂形式偏于单一化、调动学生学习主动性和积极性困难等问题。上海大学音乐学院独创全新的音乐会课程模式,通过专业化的表演、讲解、技术与后勤支持等三个团队的高标准合作,探索出一条实现以学促教和寓教于乐的改革路径。生动活泼的情境化教学,不仅能提升普通大学生对音乐知识的兴趣,使他们获得一定的音乐鉴赏能力,而且在促进学生将日常的音乐欣赏转化为内在的艺术修养方面有着不可忽视的作用。

研究型大学创新型课程教学模式探索

针对国家赋予研究型大学培养创新型拔尖人才的任务,提出了一种创新型课程教学模式的理念,并结合湖南大学软件学院计算机网络课程教学的特点,分别从教学内容创新、教学方式创新、教材组织创新3个主要方面,对如何具体实施创新型课程教学模式进行了实例分析与探讨。

“双创”背景下高校创新创业课程教学模式的构建

主要论述了高校创新创业课程教学模式构建的必要性,也从教育观念、课程设置、实践环节等多方面指出国内高校创新创业教育还是存在一定的难题,在此基础上,提出该课程构建的几点意见。

大学生心理健康教育课程教学模式创新的实效性探讨

大学生心理健康教育课程教学创新模式是在传统讲授式为主的教学模式基础上进行的一种改变,是基于心理健康教育课程的特殊性及效果的有效性为出发点而进行的课程教学模式的创新探索.本文从以学生学习为中心,以丰富的教学资源与课堂教学模式的多样化为途径进行实践探索,并从教师教学积极性与学生学习积极性两方面的实效性进行了分析.

高校播音主持专业实践课程教学模式创新

高校播音主持专业的教学具有很强的实践性,该专业实践课程教学质量对整体教学水平有着直接的影响。当前,高校的播音主持专业实践课程教学还存在着一些问题和不足,需要广大教师进行改进和优化。一、现阶段高校播音主持专业实践课程教学存在的突出问题(一)对实践课程教学的重要性认识不足受到传统思维的影响,很多高校的播音主持专业任课教师普遍存在对实践课程教学的重要性认识不足的问题。

国外青少年科技创新素质的培养模式及启示

科技创新素质是科技创新人才所具备的素质,包括学习素质、思维素质、知识的深度理解、创造性思维和创造性人格。20世纪50年代以来,国际上培养青少年科技创新素质主要有四种模式,包括教学创新模式、课程创新模式、联合培养模式和教师发展模式。在青少年科技创新素质培养中,要营造创造性环境,重视创造性研究;培养创造性教师,实施创造性教学;开发创造性课程,开展创造性活动。

探索培训管理模式创新之路——四川移动《岗位标准课程》体系的创建

培训是企业人力资本增值的重要途径,是企业人力资源开发的核心内容,也是企业组织效益提高的重要过程。为适应新时代的要求,中国移动四川公司以科学的人力资源开发理念为指导,结合企业实际和岗位需求,对培训管理模式进行创新,实施了四川移动《岗位标准课程》体系。该体系是以《岗位标准课程》为核心,以内训师队伍建设为人才支持系统、标准课程开发系统、网上教学的网络支持系统、培训考核体系、培训评估体系等为支撑的新型综合性培训体系。该体系的实施不仅提升了企业培训管理水平,促进人力资源管理的有机结合,还改善了员工行为和绩效,体现了企业人力资本的持续提升的战略意义。

一种创新型的校企合作模式

文章针对计算机专业被亮为红牌专业的问题,提出一种创新型课程教学模式的理念,并结合最新的RIA应用特点,分别从教学内容、教学模式、考核方式3个方面,对如何具体实施创新型课程教学模式进行详细论述。

基于工作过程的项目式教学模式创新探索——以《农村社会调查》为例

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定着人才培养质量。本文从基于工作过程的项目式实践教学出发,就农村社会调查课程中引入该教学模式的实施过程进行分析,指出了该教学模式的成功之处以及不足,并提出进一步完善项目式教学的对策建议。

基于工作过程的“计算机组装与维护”课程教学改革

文章以“计算机组装与维护”精品课程建设为契机，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，探讨课程设计的理念与思路以及课程教学模式的设计与创新。

加强学生创新能力培养的教学改革探索

根据高校课程改革和＂知识—能力—素质＂协调统一的创新人才培养模式的要求,以提高大学生的技术素养为目标,以培养学生的技术创新能力为重点,以课程改革为统领,紧紧围绕＂努力培养‘适应地方经济建设和社会发展需求,实践能力强、综合素质高、创新型’的应用型高级专门人才＂这一主题,重点研究和解决三大问题：（1）如何构建与应用型人才培养相适应的课程体系;（2）如何开发和整合课程资源,建立满足应用型人才培养需要的课程教学基地和教学团队;（3）如何深化教学改革、创新课程模式,提高学生的学习兴趣和学习效果,从而提高大学生就业能力和创业能力。

多方协同育人视角下农林院校理工科应用型人才培养模式的路径探析及机制研究

分析目前校企联合培养存在的问题与不足之处,借鉴国内外高校协同创新的优秀案例,考虑到区域经济特点及产业转型升级需求,引入多方主体协同创新课堂教学模式并优化课程体系设置,借助现代化教学手段,多方协同课上课下线上线下校内校外育人,改革考核及考试方式,在此过程中引陪并重加强师资队伍建设,并探索多方主体参与制定的运行保障机制。

基于“2+2+1”模式的建筑学专业教育改革思考

在新的时代背景下,我国建筑学专业教育改革需要围绕基础知识强化与创新能力培养两个主题,重新确立阶段教学目标和课程配置,构建更加多元化、社会与市场适应力更强、更具研究特征的建筑学专业教育体系。

高职计算机专业课程项目实践

本文以"计算机专业课程改革"为契机,将工作过程与学生的创新能力培养和就业等联系起来,探讨课程改革的理念以及课程教学模式的设计与创新。

创业教育背景下应用型本科高等数学课程创新教育模式探究

近年来,为了改变经济发展模式,不再只注重粗放式的经济发展,我国大力提倡创新,在各个领域形成创新创业的新气象。在我国社会经济迅猛发展的今天,创新不仅仅局限于科技、经济,现如今,教育领域也大力提倡创新创业,为教育的发展带来新的活力,为社会培养适应经济社会发展需求的创新型人才。在高等教育中,创新创业教育日益被社会各方重视,学校和社会大力举办各种创新创业活动,鼓励学生参与其中,锻炼自身能力。本文的主要关注点便是本科教育中高等数学如何在创新创业的大背景下寻求自己的发展道路,改变以往学生畏惧高等数学、本科高等数学及格率不高的状况。