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题名学生的课程创生:特征、价值和实现路径
被引量:4
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作者
沈建民
郑雨露
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机构
湖州师范学院教师教育学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第25期49-53,共5页
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基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究”(项目编号:12YJA880898)的阶段性研究成果。
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文摘
学生的课程创生是指学生在教师的启发、指导和帮助下,利用已有的知识和经验,充分发挥主观能动性和创造力,积极参与校本课程或班本课程的决策、开发与评价以及学校课程的实施,并进行批判与反思,以达到对课程资源、课程内容、课程意义及课程目标等的创造与生成。学生的课程创生具有主体独特性、空间局限性、过程参与性等特征。学生进行课程创生有助于提升学生核心素养、促进学校课程发展、推动课程改革进程等。为促使学生“能创生”“敢创生”和“善创生”,使学生的课程创生真正落地,教师要提供课程创生的环境和条件,学生要提升课程创生意识和能力,具备课程创生责任,掌握课程创生方法。
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关键词
学生
课程创生
课程创生意识
课程创生环境
课程创生条件
课程创生责任
课程创生方法
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Keywords
students
curriculum creation
awareness of curriculum creation
environment of curriculum creation
conditions of curriculum creation
responsibility of curriculum creation
methods of curriculum creation
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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题名“学前教师课程创生素养”的内涵及构成要素
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作者
李玫倩
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机构
福建师范大学教育学部
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出处
《林区教学》
2022年第4期112-116,共5页
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文摘
“学前教师课程创生素养”指学前教师为发挥师幼主体地位,促进幼儿全面和谐发展,在后天的学习工作中逐渐培养起来的,依据自身知识能力特点、儿童的兴趣需要和身心发展特点、幼儿园实际情况,自觉地对整个课程运作过程进行反思批判、持续建构所必须具备的知识、意识、能力等综合性品质。
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关键词
课程创生知识
课程创生能力
课程创生意识
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Keywords
curriculum creation knowledge
curriculum creation ability
curriculum creation consciousness
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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