专业认证视角下的学生工作课程化模式思考

高校专业认证是高校教育改革的重要内容和发展趋势。专业认证的核心理念是"以学生为本",改变了以往评价依据"投入+过程"的模式,重点转移到了基于产出,评价学生学得如何。专业认证视角下学生工作课程化模式建设是遵循专业认证标准,以学生为中心,以学生学习成果为目标,通过制定与专业认证要求标准相匹配的专门的学生工作人才培养方案,利用多样化的授课、考核方式,创建新型学生工作队伍,为课程化实施提供多元化师资支撑。同时,通过大力开展丰富多彩的第二课堂课程化活动,使专业认证和学生工作互为支持,共同完成人才培养的目标。

高校辅导员工作课程化模式的体系建构

为明确辅导员工作课程化模式的方法、途径和标准,建立辅导员工作课程化模式的长效机制,运用教育学、管理学等多学科交叉理论与方法对辅导员工作体系进行研究,结合基层院系学生工作实际构建了高校辅导员工作课程化模式的体系及运行流程,为课程化模式下优化学生工作体制机制提供理论依据,也可为各高校实施辅导员工作课程化模式提供参考。

高校新生入学教育课程化模式探究

入学教育是学生步入大学的第一课,对新生的成长、成才十分重要。实施入学教育课程化模式,建构入学教育的课程体系,创新入学教育教学方式,建立科学的评价体系,能够提升入学教育的实际效果。

高校辅导员工作课程化模式下的学生思想政治教育研究

近年来,随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术的不断进步发展,我国高校学生的思想政治教育事业取得了很大成就[1],一直以来高校辅导员承担着学生的思想政治教育工作,但教育质量有待进一步提高,本文就高校辅导员工作课程化模式下的学生思想政治教育现状与对策展开详细论述。

课程化模式下辅导员思政课教学能力提升研究

课程化模式下高校辅导员担任思政课教学既具有一定的优势,也存在明显的不足。教学能力提升的路径主要是:辅导员应加强与思想政治理论课教师队伍的交流;加强辅导员队伍的马克思主义理论培训;加强辅导员队伍教学技能的培训。

从人力资源管理视角研究高校辅导员工作课程化模式下绩效评价体系

本文从人力资源管理视角出发研究高校辅导员工作课程化模式下的绩效评价体系。

课程化模式下辅导员教学技能提升的研究

高校辅导员工作课程化是近年来辅导员队伍建设的创新举措,辅导员工作课程化就是按照课程的理念实施辅导员工作,包括明确课程设计理念、确立设计课程目标、选择课程实施模式、进行课程评价等。这就要求辅导员的岗位职责更系统化、更科学化、更精细化,这也对辅导员的能力提出了更高的要求。本文通过研究高校辅导员在课程化模式下应具备的教学技能,对辅导员教学技能提升的路径进行探析,力求为高校辅导员对如何提升辅导员教学技能提出建议。

课程化模式下辅导员科研能力提升的研究

辅导员工作课程化模式是近年来辅导员队伍建设的创新举措,现在越来越多的高校开始实施辅导员工作课程化,这就对辅导员的综合能力提出了更高的要求。多数辅导员重实务、轻科研,本文通过研究高校辅导员科研能力现状,对辅导员科研创新能力提升的路径进行探析,力求为课程化模式下对如何提升辅导员科研创新能力提出建议。

课程化模式下辅导员心理辅导能力提升的研究

高校辅导员工作课程化是近年来辅导员队伍建设的创新举措,辅导员工作课程化就是按照课程的理念实施辅导员工作,包括明确课程设计理念、确立设计课程目标、选择课程实施模式、进行课程评价等。这就要求辅导员的岗位职责更系统化、更科学化、更精细化,这也对辅导员的能力提出了更高的要求。本文通过研究高校辅导员在课程化模式下应具备的心理辅导能力,对辅导员心理辅导能力提升的路径进行探析,力求为高校辅导员对如何提升辅导员心理辅导能力提出建议。

辅导员课程化模式下职业能力提升的研究

近些年来,诸多高校已相继实现辅导员工作课程化,此项模式是现代教育辅导员工作的重要创新举措,辅导员工作课程化就是依照课程的理念实施辅导员工作,这更加清晰地表明辅导员的岗位与职责愈加系统化、科学化、精细化,这也要求辅导员需具备更高的能力。本文首先分析了现代高等院校在课程化模式下辅导员工作的现状,然后阐述了辅导员工作课程化对辅导员职业能力的要求,接着陈述了课程化模式下辅导员的课程观,最后提出了有效的对策,以便促进辅导员工作的进展。

高职院校党校教学课程化模式研究

高校作为培养高素质人才的重要基地,肩负着巨大的责任。高校内党校教学课程的开展,能够加强党建与思想政治教育工作的效果,引导大学生的思想意识。对于高职院校来说,需要结合自身办学特征与发展的具体情况,以科学的观念为依据,积极开展党校课程教学工作,培养更多的党员。高质量的党校课程教学,有利于不断完善学生的道德品质,达到高职党校教学工作的既定目标。阐明了高职院校党校课程体系的建立原则,提出了高职院校党校教学课程化模式的应用策略,促使高职院校党校有效提升教学课程化模式应用的总体水平。

高职院校顶岗实习课程化模式研究——以旅游管理专业为例

随着经济的快速发展,社会对各类专业技术人才需求量呈现大幅上升的趋势。为了应对人才短缺的问题,国家实行了高等教育普及化政策,而高职教育作为职业性更强的一种教育体系,是我国高等教育的重要组成部分,为社会输送了大量的专业技术人才,其独特的办学模式受到各界越来越多的关注,顶岗实习课程化模式是其优势之一。本文以旅游管理专业为例,探讨高职院校顶岗实习课程化模式的有效途径和方法,进一步提升高职院校旅游管理专业毕业生的就业质量。

高职院校辅导员工作课程化模式路径探究——基于日常思想政治教育的视角

辅导员工作课程模式化是以课程的形式规划学生管理的工作内容,以教学的标准要求工作行为,达到辅导员履行教师角色,优化工作方式,提升教育效果。对于辅导员的自身定位与辅导员的队伍建设都有着积极的意义。从日常思想教育的视角,探索高职院校辅导员工作课程化模式的路径,有利于明确辅导员在高职院校中的地位,加深辅导员的获得感、幸福感,以实现提高辅导员工作的实效性。

新媒体视角下高校辅导员职业认同机制制的构建与创新研究一一评《课程化模式下辅导员工作体系建构与过程管理》

高等院校是国家培养高素质人才的场所,而辅导员在这一场所中扮演着重要角色。在大学里,辅导员起到桥梁的作用,连接着学生和学校两方。一方面,辅导员负责平时的学生工作;另一方面,辅导员还负责组织学校的基层工作,并且负责实施学校一些基础方面的工作。毫无疑问,辅导员在学校的正常运行过程中发挥着关键性的作用,而辅导员是否清楚自己的职责范围,是否从内心认同自己所从事的这份职业,这更是关乎到辅导员曰常工作的质堡问题,进而对学校的可持续发展产生一系列的影响。

对课程化模式下辅导员工作能力提升的研究

高校辅导员工作课程化模式是近年来辅导员工作的一项创新举措,辅导员工作课程化就是按照课程的理念实施辅导员工作,这就意味着辅导员的岗位职责变得更系统化、科学化、精细化了,同时也对辅导员的能力提出了更高的要求。该文通过对辅导员工作课程化及辅导员职业能力内涵的界定,提出了课程化模式下对辅导员职业能力的新要求,并对课程化模式下如何提升辅导员职业能力提出了建议。

游戏课程化模式下幼儿亲社会行为的培养——以大班游戏“牛气哄哄庆元旦”为例

幼儿期是培养幼儿社会性的关键期,节日文化中蕴涵着发展幼儿社会情感的丰富教育资源,教师可以巧妙地以节日文化为切入点,结合幼儿的生活开展教育活动,促进幼儿亲社会行为的发展。近几年来,我园紧密结合园本课题研究,大胆实施游戏课程化理念,积极进行游戏课程改革,从幼儿的游戏出发,及时把握幼儿学习的生长点,通过引导和建构新的游戏,促进幼儿的学习与发展。本文以大班游戏"牛气哄哄庆元旦"为例,阐述教师如何引导幼儿聚焦游戏生长点,促进幼儿亲社会行为的发展。

课程化模式在综合实践活动课程中的应用与反思——以宁夏盐池县第一小学为例

促进学生全面发展的课程理念呼唤综合实践活动的课程化。课程化模式让综合实践活动变得"可见""可教""可学"。目前,课程化模式在综合实践活动应用中主要存在着教学内容综合性不强、教学方法单一、课程评价体系不完善等问题。对此,学校首先应该立足校本教研,加强综合实践活动课程内容的综合性和统整性;其次要关照师生主体,促进教学方法的多样化;最后需健全课程评价体系,促进综合实践活动课程的不断完善和发展。

新市民子女家庭教育课程化模式初探

本文基于学校新市民子女校园文明养成教育重点, 针对当前家庭教育课程缺失, 积极探讨符合学校学生特点的新市民子女家庭教育课程.并在实践中不断完善总结, 带给新市民家长-些科学的家庭教育指导, 让家庭教育成为学生教育的延伸.

智能体育数据分析与教学应用实践共同体下的高校常态化体育课程模式研究

在大数据时代,人工智能技术已经应用在各个领域中,而在高校体育教学中如何应用大数据、人工智能等技术提升教学效率,帮助学生全面发展已经成为当前人们重点研究领域。基于此,本文以对比调查分析的方式,利用智能工具开展高校体育教学,并选择两个班级作为实验对象,对学生中长跑、篮球项目进行对比研究,研究结果表明,在高校体育教学中应用信息技术开展教学不仅能够有效提升教学效率,还可以提升学生参与运动的积极性。

高职室内装饰装修课程“三段四步五化”的教学模式探究

本文分析室内装饰装修课程的教学需求,以及BIM技术协同教学的思路,阐明“三段四步五化”的教学模式,从课堂准备、课堂教学、课堂巩固三个环节阐述该教学过程,并分析其教学成果。