发挥非课程化资源优势 提高网络教学质量

远程开放教育试点以来,网络教学一直是区县级电大教学点的薄弱环节。本文针对目前网络教学中存在的问题,侧重如何加强网上教学课程化资源的常规督导与非课程化资源的开发应用问题进行探讨。

高校优秀传统文化档案的课程资源化与育人功能拓展研究

在分析高校优秀传统文化档案资源价值的基础上,从课程转化和育人功能拓展两个维度探讨了高校优秀传统文化档案资源在人才培养中的作用路径。一方面,高校可以通过整合档案资源开发系列通识课程,发掘档案资源创新专业课程教学,利用档案资源拓展实践教学形式,开通在线课程平台等途径,推进优秀传统文化档案资源的课程转化。另一方面,高校还可以通过拓展档案资源在思政教育、专业教育中的应用,发挥档案部门在育人工作中的主体作用,加强校际档案资源共享合作育人等举措,拓展优秀传统文化档案资源的育人功能。

“固体废物处置与资源化”课程实践教学思考

由于“固体废物处置与资源化”是环境工程专业的主干课程之一,因此,其课堂教学与实践教学的协调发展显得尤为重要。作者结合东北师范大学环境学院“固体废物处置与资源化”课程实践教学的思考与做法,提出“333”,即3个层级、3个方面、3种能力的创新培养模式,在知识宽度与广度上做文章,通过虚实结合的实践教学方式,认识和理解国家对固体废物处置与资源化的法律要求和处理处置技术的迭代发展历程,强化国家精神和大环境意识,以点(课)带面(领域)形成辐射作用,促进环境工程本科专业可持续发展。

课程思政建设背景下理工专业课程教学改革思路——以“固体废物处理与资源化”课程为例

文章从理工专业本科生教育过程中思想政治教育的重要性入手,分析了环境工程专业“固体废物处理与资源化”课程的教学现状,指出了目前课程设计在教学内容、教学资料、教学模式、课程考核体系及思想政治教育建设等方面存在的问题,并针对这些问题提出了相应的课程设计思路及改革措施。课程教学改革使理工专业建设和思想政治教育建设有机结合,有利于全力打造理工专业具有高阶性、创新性与挑战度的课程体系,提高环境工程类人才融入社会、适应社会的能力,满足当前我国对复合型工程创新人才培养的需求。

学习化课程资源:课程资源的价值重构

学习社会化和社会学习化催生着学习化课程，学习化课程依托于学习化课程资源。学习化课程资源是与教授化课程资源相对应，它作为生态化的学习环境文化而存在，并通过学程化、整体性、开放性、动态化、信息网络化等基本特征，以学习本位的开发形态整合内生性和外源性资源获得自己独特的学习价值。

家长资源课程化转变的问题及策略

家长资源是学校教育重要的课程资源,家长资源的开发能够形成家长、学生和学校三方共赢的格局。但在实践中,由于家长资源自身的特征,以及学校关于家长资源的开发利用机制所限,家长资源的课程化还存在质量低、计划性不足、严谨性不够等问题。针对这些问题,学校应采取相应的措施解决课程实践的问题。一是收集资源整体规划,避免家长课程随意化;二是按照学情要求设置课程,保证家长授课适应学生需求;三是基于项目调配资源,促使家长资源系统化利用;四是灵活选择课程形式,促使家长潜能充分发挥;五是建构课程评估机制,推动相关资源的不断优化。

普惠性民办幼儿园园本化课程资源开发利用研究--以河北省廊坊市为例

发展普惠性民办幼儿园是国家推进学前教育的重要举措,鉴于普惠性民办幼儿园处于起步阶段,基础弱、底子薄,在国家、政府、社会资助的同时,幼儿园需要发挥自身造血机能,谋求特色,快速发展,以满足民生需求。开发园本化课程资源可以实现投入和产出效益最大化,弥补设备设施、师资力量的不足,不失为普惠性民办幼儿园发展的良策。对廊坊市部分幼儿园的调查结果显示,在普惠性民办幼儿园园本化课程资源开发上还存在认识和实践层面的不足,需要政府、幼儿园、教师等多方面共同发力,充分挖掘园本化课程资源,探索普惠性民办幼儿园特色发展之路。

育人资源的课程化——以高校思想政治课为例

育人资源课程化是将各种各样的、碎片化的社会资源转化为具有立德树人功能的教育资源的有效路径之一.由社会资源到教学内容需要经过形态转化、内容转化和教学转化,转化是育人资源课程化的关键.

乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的研究

游戏作为幼儿生活的不可或缺的部分，在幼儿园的课程建设中采用游戏化的模式去践行就显得尤其重要，而在幼儿园课程游戏化的践行中乡土资源的有效运用定能发挥事半功倍之效。乡土资源所特有的浓郁的地方特色为幼儿园游戏化课程的实施提供了取之不尽，用之不竭的“能源”。幼儿教育工作者需要审时度势，合理整合利用开发好本土化的资源，应立足于全局，立足于幼儿，唯有“以幼儿发展为本”，从本土化实际出发的游戏化课程，才能将乡土资源的独特魅力彰显出来，才能培养出活泼开朗，充满“正能量”的个性张扬的具有独特人格魅力的新时期的优秀儿童。

信息化背景下高职课程项目化教学改革与实践--以水污染治理与资源化技术课程为例

以高职水污染治理与资源化技术课程项目化教学为例,研究了信息化背景下的教学情景、教学内容与教学方法的创新与实践,在充分保障学生理论学习的基础上,强化实践能力的培养,解决了因培养周期短导致工科生动手能力不足的问题。

幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微

文章从基于生活,巧妙攫取利用生活游戏;基于环保,合理开发探寻绿色游戏;基于乡土,精心挖掘创编民间游戏三方面进行研究,指出教师应以多元化的视角挖掘、开发、利用游戏化课程资源,改善和提高幼儿教育教学质量。

幼儿园课程游戏化中农村自然资源利用研究

在幼儿学前教育阶段,农村教育的资源和条件,明显不如城镇的幼儿园优势明显,但是农村具有丰富的自然资源可以利用。本文通过对幼儿园课程游戏化教学中充分利用农村的自然资源进行研究,结合农村具备的优势条件,提出一些合理的意见和建议,以期农村的幼儿教育可以达到一个理想的效果。

国家级研学基地资源课程化开发——以中国船政文化景区为例

教育部等11个部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布五年来,各地研学旅行迅速推进的同时也逐渐暴露出一些问题。本文以位于福州马尾的中国船政国家级研学基地为例,分析研学基地资源课程化开发中存在的混淆旅游资源与研学课程资源的性质和功能、缺乏研学课程设计与学生探究目标的设定、基地建设方向不明确及设施不齐全、基地项目开发单一等问题,进而对国家级研学基地资源的开发进行深度思考,提出了分析资源价值、制定课程标准,把握资源重点、精选主题切入,筛选资源内容、注重内在关联,挖掘资源内涵、优化活动设计等策略,以期促进研学基地课程化开发。

小学英语情境化课程资源与主教材整合的探索与实践

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的新理念。本文探讨了如何利用优质课程资源,与主教材进行有效融合,让教与学在真实情景中潜移默化地体现价值功能,让核心素养在课堂中落地生根。

谈美术生命化课程资源的开发

在生命化教育的新课题面前,教师只有不断提升自我层次和境界,努力具备深厚的专业素,高超的教学艺术,良好的亲和力,才能真正担起教育的重任。

幼儿园游戏化课程资源的开发与利用研究

游戏是幼儿认识世界的主要方式,也是培养其创造力和想象力的重要途径。在幼儿教育中采用游戏教学,不仅能帮助幼儿学习知识技能,还能促进他们身心和谐发展。然而,当前幼儿园游戏课程资源开发严重缺乏科学性、针对性及有效性,无法充分发挥出教育价值与意义。因此,有必要对目前幼儿园游戏课程资源的现状进行分析,并提出相应对策来提升其开发水平。基于此,文章将重点探讨幼儿园游戏化课程资源的开发与利用,并针对存在问题提出有效措施。

互联网背景下高职会计专业课程建设探讨——基于教育生态理念

在"互联网+教育"的时代背景和教育生态化的发展趋势下,文章整合相关理论和实践经验,提出"依托互联网,遵循教育生态学原理,构建新型生态体系,促使相关要素融合发展"的高职会计专业课程建设理念,并提炼出基于教育生态理念的五大课程建设原则(系统原则、人本原则、互动原则、平衡原则、循环原则)和依托于互联网的三大具体建设目标(柔性化、智慧化、动态化);基于这些理念、原则、目标,探讨会计专业课程体系(会计课程建设的核心环节)的构建,提出"确定知识点或技能点——构建多样化的职业发展路径——基于不同的职业发展路径和系列经济活动,构建柔性化的课程模块——通过创建知识链和技能链优化课程模块"的构建路径,以及课程资源化(课程体系构建关键点)的五大原则(无缝衔接原则、共享原则、多样化原则、智能化原则、线上线下深度融合原则)。由此,为课程建设研究开拓了新的视角,并初步揭示了互联网和教育生态相互依存、相互促进的关系:借助互联网,促进教育生态学在应用上的纵深发展;借助教育生态学,促使"互联网+教育"从粗放走向精细。

社区生态教育资源的开发与利用

社区生态教育资源是学校开展生态文明教育的重要载体,但学校在社区生态教育资源的实际利用中还存在着缺乏整体设计、资源利用率低下、师资缺乏等问题。社区生态教育资源利用方式主要包括直接利用、素材化加工利用以及课程化建设三种手段。课程化建设的技术路径包括确定课程目标、编制课程纲要、选择社区生态教育资源、编写课程方案、课程评估与论证、课程的优化与完善等几个过程,促使学生在真实的社会生活情境中培育生态素养,提升未来参与生态文明建设的行动能力。

探究幼儿园游戏化课程资源的有效开发和利用

《幼儿园教育指导纲要》强调了游戏活动在幼儿教育中的重要性,要求将游戏化课程作为幼儿教育的核心,幼儿园游戏化课程资源的开发和利用成为教师面临的重要课题。本文先对幼儿园游戏化课程资源的特征进行简要概述,再进一步探究游戏化课程的开发策略和利用方法,全面提升了幼儿园游戏化课程质量。