高校和行业企业学分互认课程协同体系中的师资队伍建设

在产教融合、引企入教、课证融通的大背景下,企业与学校构建了更为紧密的学分互认课程协同体系。互认课程实施的关键要点是课程师资队伍的建设,提出与企业成熟的产品认证体系结合,对教师实施明晰产品课程、线上课程、线下认证以及完善认证体系4步走的培训方案。以实例研究提出互认课程体系中的各课程要对应到一项至多项的认证产品,并以其中一项作为主要认证内容。

地方应用型院校“课程思政”育人体系研究

地方应用型院校“课程思政”建设必须立足学校办学特色及专业人才培养目标,加强顶层设计,强化全员育人的机制建设,形成协同作战的工作机制,真正将“课程思政”建设工作落实到位。具体到“课程思政”育人体系在实践过程中,要开展以应用型人才培养为主线的“专业思政”建设,构建协同育人的课程体系,发动全员参与“课程思政”育人,开展全面资源建设,建立健全各项机制,加强全过程监督。

大思政课程观视域下课程协同育人体系构建与路径探索

高等教育的实质是专业教育。课程观是对课程主体及其建设规律的基本观点和看法。大思政课程观是以落实“立德树人”为根本任务,以专业为建设载体,以构建专业“全课程”协同育人体系为目标,是具有中国特色的新时代课程建设格局。大思政课程观视域下构建课程协同育人体系是中国特色社会主义教育事业发展的内在动力和必然要求。本文基于问题导向,以“大思政课程观”为引领,着眼于立德树人根本任务,旨在探索和创建“立德树人,协同育人”的具有中国特色的新时代课程建设格局。

多方协同育人视角下农林院校理工科应用型人才培养模式的路径探析及机制研究

分析目前校企联合培养存在的问题与不足之处,借鉴国内外高校协同创新的优秀案例,考虑到区域经济特点及产业转型升级需求,引入多方主体协同创新课堂教学模式并优化课程体系设置,借助现代化教学手段,多方协同课上课下线上线下校内校外育人,改革考核及考试方式,在此过程中引陪并重加强师资队伍建设,并探索多方主体参与制定的运行保障机制。