战“疫”期间基于ARCS 动机模型的程序设计课程教学改革

针对战“疫”期间“停课不停学”给程序设计课程教学带来的挑战,基于ARCS动机模型提出线上线下混合式教学改革方案,从教学内容、教学方法和授课方案方面介绍程序设计课程线上线下混合式多工具协同教学改革过程,最后说明改革效果。

基于CDCP模型跨界教研共同体的构建与实施路径

跨界教研共同体是促进当前中小学教师专业发展的重要举措之一。当前跨界教研共同体主要服务于职前教师培养,难以调动中小学教师参与教研的积极性。本文引进澳大利亚课程协同设计(CDCP)模型论证了大中小学教师在共享目标、场景、角色、课程、教学对象等要素的驱动下,构建中小学教师专业发展的“第三空间”,推动大中小学教师深度合作。此外,结合CDCP模型与课程开发的情境模式为大中小学跨界教研共同体的实施提供具体可操作化的路径,也为跨界教研共同体的制度建设提供参考。

“双高”建设战略背景下课程思政与艺术类专业教学协同育人的实施策略

该研究以高职专业课思政元素设计理论为研究对象,探讨了“双高”建设战略背景下课程思政与艺术类专业教学协同育人的实施策略。通过构建专业课思政元素多维设计模型,该研究旨在实现思政元素与艺术类专业教学内容的有效融合,提升课程的教学质量和育人效果。同时,该研究还建立了课程思政教学案例库,为教师提供了丰富的教学素材和参考,有助于提高教师的课程思政教学能力。该研究对于推动高职艺术类专业教学的发展,培养具有思政素养的高技能人才具有重要意义。