高职高等数学课程危机探析及应对策略

针对当前高职教育教学改革背景下高等数学的处境,结合多年教学实践,从课程知识结构、学生智能结构和教学理念方法等方面,对高等数学的生存危机进行分析探讨。从而明确问题根源,积极寻找应对策略,进一步促进高等数学课程改革,以提升高等数学在职业教育中的地位。

高危职业人群心理危机干预课程:困境与对策——以警察为例

高危职业人群心理危机干预课程建设正面临着不小的困境。我们可以借鉴积极心理学的一些理念和经验,从课程主体、课程内容、课程方法及支持体系等方面逐步完善课程相关建设。

对高校研讨式教学的探索与思考——以“危机管理”课程为例

研讨式教学是近年来高校教学改革的重点方向。"危机管理"课程研讨式教学的主要优点包括:制定具体的教学目标和详细的实施计划;创新研讨方式,提高教学质量;实现师生良好互动,模拟实际场景;贯通课上课下,实现"三位一体"教学。在研讨式教学实践中也发现了需要注意的四个方面:教师始终处于主导地位;学生参与是教学关键;着重培养学习、科研、实践能力;实训基地建设不容忽视。

中小学体育课程资源危机问题研究

中小学体育课程危机主要有课程资源匮乏、课程资源"梗阻"和课程资源失衡等三种类型。文章对中小学体育课程资源危机进行了诊断分析,阐释了几类危机类型及表征,并提出了化解体育课程危机的基本策略。

中小学开设危机课程的意义与构想

我国目前的安全教育，主要是通过其它学科的渗透教学，而缺乏全面、系统的针对性课程和有效深入的教学。本文基于汶川大地震的启示，从学校课程设置和课堂教学的维度阐释了在我国中小学阶段开设危机课程的必要性，并提出了一些开设危机课程的建议。

基于OBE教育模式的新闻传播课程改革——以《危机传播》为例

OBE教育模式将传统的"内容为本"的教学范式转换为以"学生为本",更加注重学习产出及其特定能力的相应提升。OBE教育模式的运用将有助于新闻传播教育更好地实现其培养实践型人才的教学目标。本文以新闻传播专业高年级选修课程《危机传播》的教学改革与实践为例,探讨新闻传播教育对OBE教育模式的践行方式与改革特点。

浅议“组织危机管理”课程教学方法的改进——以华南理工大学广州学院为例

本文对“组织危机管理”课程作了简介，总结了在“组织危机管理”课程教学中运用“问题情境”导向的案例教学法的方法及体会。认为，在案例教学中，案例选材必须突出“鲜活性”，问题设计必须环环相扣，课堂讨论必须角色分明。

基于产出导向的公安院校一流课程教学创新与实践——以“公共安全危机管理”课程为例

公安院校是高等教育的重要组成部分,有其鲜明的政治属性和行业特色,培养的是维护国家安全和社会稳定的后备力量。习近平总书记在党的二十大报告中指出,“国家安全是民族复兴的根基,社会稳定是国家强盛的前提”。在全面实现社会主义现代化的伟大征程中,公安机关承载了保驾护航的历史重任,公安院校教育是培养护航建设中国特色社会主义警务人才的前沿阵地,一流课程建设也是锻造新时代公安铁军的有效路径。

基于现代教育技术环境的危机警务课程研究性学习模式的构建

在危机警务学科的理论化教学过程中 ,学习模式的构建一直是教学设计理论研究的核心内容 ,危机警务理论知识的创新学习过程有赖于有效学习模式的建立。本文从现代教育技术模式出发 ,探讨优化课程教学结构 ,创新有效学习方法、拓展“创造型”人才培养为目的危机警务课程学习模式的建构思想 ,从而 ,提出对危机警务理论与实践课程进行学科与教育技术的教学整合 。

基于探究式学习法的高校课堂教学有效性研究——以“公共安全危机管理”课程为例

公安院校"公共安全危机管理"课程存在着课程名称不统一、课程定位难、教学方法难有突破等不足。探究式学习作为对传统接受性学习的突破,其内在要求、目标、五大基本要素与环节的运用等都有利于课堂教学有效性的提高。

课程文化转型及其机制探析

课程整体转型性变革内在地蕴涵着课程文化的转型。课程文化转型是课程文化危机深化的产物,意味着一种课程文化模式向另一种课程文化模式的根本转换,体现出历史制约性和主体选择性的统一、断裂性和延续性的统一及整体性与渐进性的统一。课程文化转型的动力机制在于课程文化所包含的超越性与自在性的矛盾,它是通过课程的自在文化与自觉文化之间的互动来实现的。而由于课程文化超越性的"先天"不足,提升课程文化自觉成为一个既蕴涵深切理论关怀、又富有强烈实践意图的命题。课程文化自觉既是课程文化转型的深刻基础,是实现转型的动力,又是转型实现的标志,甚至是转型自身。

案例教学法在公共危机管理教学中的运用

案例教学法是管理类课程普遍运用的方法。在公共危机管理课程中运用案例教学可以帮助学生更好地理解概念,培养其分析解决问题的能力和创新思维能力。教学模式的设计包括导入式、设问式和汇报式。实施案例教学需要注意案例的选取要典型、建立案例库和考评机制、避免搭便车和重视案例小结几个关键问题。

开展特色危机教育 全面提高生命质量

危机教育是学校教育的特殊组成部分,学校教育不应避开它去培养学生。开展危机教育,有利于优化学生的素质结构,有利于实现教育目的,有利于学生适应社会发展,有利于提高学生的生命质量。