知识、经验、活动与课程的本质

课程本质是课程理论中的重要问题。目前国内较有代表性的观点主要有三种：课程是知识、课程是活动、课程是经验。课程是知识的观点在教育近代化过程中起过进步作用，但过于强调知识的完整系统，经常凌驾于学习者之上而忽视学习者的需要和发展。课程是活动的观点源于活动学说，强调课程是学习者自主活动的总和，突出了学习者是课程主体，但容易与哲学和心理学的研究混淆。课程是经验的观点具有较强的理论和实践意义。这种观点不仅可以包容用知识定义课程时所含的全部内容，更重要的是能够将学习者主动获取的过程也包括进去。将课程本质的定义从知识转换为经验。

现代课程概念重建历史:从知识、经验到结构

现代课程概念的重建经历了将近二百年的历程。以赫尔巴特、杜威和布鲁纳为代表,其关于课程概念之内涵或意义的阐释和发展,经历了从知识、经验到结构的历史演进,凸显了现代课程概念之重建的理路、轨迹和脉络,以及由此引发的学生学习方式的根本转变:从"教中学"到"做中学",再到"发现中学"。