“四有”式人工智能导论课程教学改革探究

针对人工智能类课程中存在的问题,进行了人工智能导论课程改革探索。首先,提出“四有”式教学改革思路和方案;然后,针对专业特点和课程目标设置了课程模块和考核方式;最后,设计了覆盖多个维度的课程调研问卷,并对近两届的数据进行了统计分析。本教学改革模式主要是人工智能类课程教学改革的初步探索,希望能为其他高校和专业教学改革提供参考。

线上线下混合式教学在药理学课程中的应用

文章通过举例“阿托品”的教学设计及全过程,展示混合式教学模式在药理学教学中的应用。该教学模式借助于“雨课堂”平台,采用以“学生回顾知识+短视频导入课程+讨论式教学”为主,以“教师补充+知识拓展”为辅,并将课程思政融入其中的形式开展。与此同时,问卷调查结果也显示:大多数学生对于雨课堂平台、混合式教学模式的接受度、认可度、满意度均很高。与传统教学模式相比,基于“雨课堂”的线上线下混合式教学模式更有利于药理学教学。

建筑与家居木制品课程线上线下相融合的(OMO)教学模式实施建议

建筑与家居木制品主要涉及木结构建筑、家居制品等的材料、结构、加工工艺等,是家具设计与工程的一门专业课,具有很强的应用性特征,但目前的教学过程中主要侧重于课堂理论知识讲授。基于上述现状,针对课程教学内容涉及面广、资源整合度低和理论与实践教学分割所造成教学成果不加的问题,提出构建多元化师资队伍、利用在线慕课资源、利用网络进行课程评价以及利用企业资源云教学等建议,以充分整合线上线下资源,突出本课程的应用性特征。

《临床医学导论》教学中“课程思政”的探索与实践

目的立足于临床医学导论专业桥梁课程的特色,结合“思政元素与专业知识融合贯通”的教学理念,开展课程思政改革,通过对《临床医学导论》教学内容设置的完善更改,教学方法、考核评价的提高改进,对教学中实施“课程思政”教育的必要性和实践进行了初步探索。方法通过自编“临床医学导论教学内容学生效果调查表”“临床医学导论课程思政反馈调查表”和“最受欢迎教学方法调查表”,对2016级与2017级年度“5+3”一体化临床医学班的共260名学生问卷调查。结果通过对比数据,学生对该课程思政改革设置后的教学内容有更高的评价等级和满意度,有更多比例的学生(99.2%)认为有助于明确学习目的,感知职业使命。结论《临床医学导论》课程思政十分必要,思政教育是专业教学之魂。临床医学导论课程与思政教育相交融是教学深入开展的必由之路,课程思政内容的设置与实践对提高课程的教学效果起到的关键作用。

面向网安专业的计算机网络课程教学创新探索

对计算机网络课程教学中存在的痛点进行分析和归纳,提出相应的解决方法,以网络空间安全专业的计算机网络课程为例,通过网络设备实物展示、案例辨析、实验演示和动态抓包分析,阐述如何通过潜移默化培养网络安全思维,实现因材施教,以解决课程教学与专业特点脱节的问题,最后介绍课题组的教学实践及教学效果分析,说明系列创新举措有效提升了教学质量。

浅谈在线课程资源建设与使用

随着信息技术的高速发展和互联网的普及,混合式教学已被视为非常有效的教学模式并被加速推广,如何建好在线课程资源并用好它已成为各高校日益重视的问题。该文借鉴英国远程在线教育的成功经验,从在线资源质量保障和加强课程反馈与资源维护这两个方面入手进行分析,结合在线资源建设、使用中的现状和问题,提出解决问题的一些思路。

成人高等教育课程建设现状与发展趋势研究

目前我国成人高等教育课程建设的主要问题是:课程体系忽视成人教育特色,课程结构不合理,课程内容陈旧落后,课程反馈机制不完善。这些问题严重影响了成人高等教育的人才培养质量,制约了成人高等教育自身的发展。

对于课程设计的几点思考

课程设计是提升教师的教学效率以及学生的学习效率进而提升课程质量的重要实践,这种实践是课程实践的重要环节,是课程方案形成的前提,是课程实施的重要保障。课程设计一定会对课程的可接受程度、课程的有用性、课程的感官效果以及课程的信息反馈进行控制,以确保课程能够更容易被课程参与者所接受,能够更好地解决现实问题,能够营造出更好的感官效果,能够更加有效地处理基于课程的反馈信息。

21世纪高师公共心理学课的理念与实践

21世纪的心理学公共课改革必须从重视心理学的育心、育能与育智功能入手 ,树立以培养师范大学生健康和谐、积极进取的人格为核心的教育理念。在实践上 ,一是要建构高师公共心理学课独特的课程体系 ,凸显提升人性、完善心理品质的内容 ;二是在教学方法上将理论讲授与实践操作有机结合 ,突出学科本身的人文性与科学性 ,实用性与可操作性 ;三是对学绩采用多样、独到、有效的考核方法 ,突出对学生人格健康状态的考评 ;四是优化课程反馈调节的评价机制以及重视教师人格素质的培养。

浅谈以信息技术手段优化小学语文教学

现在计算机技术飞速发展并且迅速普及,在教育领域发挥了极其关键的作用。小学语文教学内容比较丰富多元,在信息技术手段的辅助下,能够事半功倍。为此,教师应该积极探索如何以信息技术手段优化小学语文教学。

面向新工科机械设计的FFP教学模型设计与实践

FFP教学模型以特征识别的方法作为学生知识掌握程度的反馈,构建一个整体教学架构,以此作为及时调整教学策略和检验教学效果的手段,引导学生进行深度学习,获得高阶思维,以习得新知去解决实际应用问题或构建新的高阶认知,从而提升个人素质和创新能力。通过设计教学模型及两学期的实践,结合分析所获课程数据及对学生的各阶段评价,表明确有实际效果。

信息技术优化小学语文教学

现在计算机技术飞速发展并且迅速普及,在教育领域发挥了极其关键的作用。小学语文教学内容比较丰富多元,在信息技术手段的辅助下,能够事半功倍。为此,教师应该积极探索如何以信息技术手段优化小学语文教学。

信息技术优化小学语文教学

现在计算机技术飞速发展并且迅速普及,在教育领域发挥了极其关键的作用。小学语文教学内容比较丰富多元,在信息技术手段的辅助下,能够事半功倍。为此,教师应该积极探索如何以信息技术手段优化小学语文教学。

住院医师显微外科初级培训课程的教学实践探索

目的探讨在住院医师中开设显微外科初级培训课程的教学效果和适用对象。方法本研究采用资料分析方法。以2020年3月至2022年3月在北京大学人民医院接受规范化培训的39名住院医师为研究对象,根据既往研究构建显微外科初级培训课程,由多个学科临床医生进行显微外科初级培训课程授课,采用理论知识考核、操作技能考核和问卷调查评价课程教学效果及其适用对象,组间比较采用独立样本t检验和方差分析。结果39名住院医师的理论考核成绩(14.5±2.8)分,操作技能考核成绩(64.0±3.4)分,总成绩(78.7±3.8)分,合格率100.0%(39/39),优秀率53.8%(21/39)。课程前后住院医师的显微外科操作自信程度评分差异具有统计学意义[(1.3±0.6)分比(2.9±0.9)分,P<0.001]。不同科室、学历、既往培训年限和既往有无技能培训和相关经验的住院医师成绩差异均无统计学意义[如培训年限≥3年和<3年的住院医师理论知识成绩:(14.7±2.7)分比(14.4±2.9)分,P=0.741;操作技能考核成绩:(64.2±4.2)分比(63.9±2.9)分,P=0.776]。住院医师还提出了增加实物练习、调整上课时间等建议。结论显微外科初级培训课程教学效果良好,有助于在住院医师中科普显微外科知识,培训其显微外科技术,并提高其操作信心。显微外科初级培训课程可以在不同科室、学历、培训年限的住院医师中开展。显微外科初级培训课程仍需不断完善与改进。