香港中学物理课程的现状和发展趋势

第二次世界大战结束时,香港在学人数不足五万人,校舍破落,设备残旧,教科书几乎荡然无存。受过师资训练的教师,严重缺乏,教育条件非常落后。简单来说,当时的中学物理课程有下面几个特点: (一)重理论而轻实践。五十年代直至今天,香港的科学实验仪器都基本上依靠进口,物理科的仪器是最多也是最昂贵的,因此,当时多数学校仪器,设备既差,件数又少;实验方面,一般只限教师用作教学演示,学生观察,只有很少数的实验(例如求玻璃之折射率,凹球镜之焦距,比热容量),学生才有机会分组进行实验。一方面由于仪器缺乏。

九十年代香港的课程改革——两项课程革新的经验

九十年代之前,香港的课程发展,在很大程度上带有殖民地的烙印。课程发展的决定权集中在香港考试局(HKEA)和课程发展委员会的手中。学校课程,学科内容的基本导向都是传统的、学术性的。教学则以教师为中心。八十年代,政府开始对学校课程进行改革,

九十年代香港中学语文课程新要求

香港教育署课程发展委员会于1978年颁布的《中学中国语文科课程纲要》,实施十多年后,被1990年颁布的同名《纲要》所替代。新《纲要》规定的中学中国语文科教学的目标跟1978年《纲要》规定的能力要求相比,除听、说、读。

西方国家物理教育改革的经验及其对香港的影响

(一)改革的成败西方三十年来物理教育改革的经验可归纳为五个成绩和四个缺点。成绩方面,首先是各国纷纷制定或采用新物理课程,给学生提供了选择的机会。这些新课程加进了近期科学新知识和新发现,赶上了时代的脉博。推动了物理教育的发展。其次,新课程注重科学探求和实验方法,使学生除了掌握理论知识外,亦了解和掌握科学的方法和技巧。其三,新课程有严谨的结构、有系统和有条理的课本,使学生更容易掌握和学习。其四,新课程带来了课程评鉴的发展,亦刺激了教育研究工作的推广。在新课程产生的二十多年内。

回归本真的台湾基础教育

2015年11月,湖北省卓越工程中小学教师、校长境外培训第二团一行赴台湾交流学习。尽管只有十天时间,台湾之行带给笔者的冲击却不小,并促使笔者反思自己的教育教学理念和方法。注重开发大脑,重视生命教育在台湾交流时,我们聆听了几位专家的讲座。其中,台北教育大学前任校长庄淇铭的《学习方式的变革》带我们进行了一次时空大穿越。

香港幼稚园课程纲要简介

人们常说香港是自由世界,幼稚教育自由度大,没有统一的课程、教材,各幼稚园均可自编教材,自订各种纲要等。其实,香港政府早在1981年就颁布了《小学教育及学前服务》白皮书。1984年香港课程发展委员会(即现今的课程发展议会)编订了《幼稚园课程指引》,为幼稚园低班及高班提供教材参考资料(当时香港幼稚园只有高、低班两级)。1987年,该课程发展委员会又编订了《幼儿班活动指引》。同年,香港教育署通过问卷调查及面谈等形式,向幼稚园工作者广泛调查对幼稚园课程指引的意见。课程发展委员会亦在1989年间着手修订上述两份“指引”。1991年,修订后的《幼稚园课程指引》出台。从这些文件看,香港幼稚园课程设计的目的是明确的,内容也是详略适度的,这里拟作一个简要的介绍。一。

我的台湾教育之旅

台湾,多年来,心之向往。这次终于如愿,真好!台湾,人文之美、艺术之美、自然之美都流淌在这片小小的土地上。真美!而台湾最美的是＂人＂。在台湾,见到最多的是微笑的脸,感受到最多的是真诚的帮助。在各校的参访中,每到一处,＂礼遇＂如影随行。自然景观的＂美＂是天赐的,人文景观的＂美＂是修葺的,人的＂美＂一定源自文化生态的熏陶和教育环境的濡染。