课程因素影响学生评教的实证研究

学生评教是高校教学质量管理的重要环节,涉及诸多因素。对C校四年6777门次课程的评教数据采用层级回归技术进行实证分析,结果表明课程因素显著影响学生评教分数:课程考核方式的难度与评教分数显著负相关,课程的逻辑性与评教分数显著正相关,课程学分与评教分数显著正相关,精品课程评分高于非精品课程,国家级、省级精品课程评分低于校级精品课程。

论大学传统文化传承不力之课程因素

当前我国大学传统文化传承不力与大学课程设置不无关系。就显性课程而言,主要表现在体现传统文化内容的科目比例、课时少;就隐性课程而言,主要表现在体现传统文化精神的内容和因素少。为加强大学的传统文化传承力度,应当改进当前我国的大学课程设置,细心呵护显性课程中之传统文化内容,精心养护隐性课程中之传统文化氛围。

新时期大学生英语学习焦虑成因及调控策略——评《影响大学生英语自主学习的课程因素》

新时期,对大学生英语综合素质与实践能力提出了更高要求。大学英语教学课程的有序开展,不仅能促使大学生语言能力和文化素养得到有效升华,也可加强学生职业技能水平。大学英语整体教学质量与效率,对大学生个人发展具有较大影响。崔小清编著、光明日报出版社2020年1月出版的《影响大学生英语自主学习的课程因素》,深究了大学生英语自主学习状况,意在为优化大学英语教学课程发展提供坚实理论依据。

促进大学生英语自主学习的课程因素分析

自主学习能力是一种行为能力,是能够通过后天培养形成的。对大学生英语教学而言,加强对大学生英语自主学习能力的培养,不仅能够对学生英语学习起到良好促进作用,同时对学生的全面发展也将起到重要推动作用。课程因素是影响大学生英语自主学习能力的重要因素,文章对促进大学生英语自主学习的课程因素展开了分析。

探究促进大学英语自主学习的课程因素

随着社会的不断发展与进步,国家对人才的需求越来越大,对人才的要求也越来越高。特别是对大学生英语能力的要求愈加具体化、实用化。在这种传统的大学英语教学模式下,输送的大学生英语水平已经不能满足社会对大学生英语能力的要求。要结合社会的需求,注重学生对英语的应用能力,培养学生自主学习的能力。本文将结合具体情况进行分析与探讨,以促进大学英语自主学习的课程因素。

英语课程教学中大学生英语自主学习能力的培养——评《影响大学生英语自主学习的课程因素》

在大学生英语学习中,有这样一种常见现象:英语课之前到处找英语书,课余时间基本上不会翻开英语书,除非要考试了。受传统教学思维影响,我国大学生英语教学仍旧是教师设定学习目标,然后引导学生开展英语学习,学生在整个学习过程中都处于被动安排状态,其学习积极性与主动性没有充分发挥出来。该学习模式下,很多学生学习英语往往学完就忘,或者根本不懂应用。虽然从教师到学生,都知道在英语课程教学中自主学习的意义,但是很少人真正能够做到自主学习英语。

促进大学生英语自主学习的课程因素分析

随着社会经济的快速发展,对外贸易的不断扩大,我国对英语人才的需求也在不断增加。大学是英语人才的主要输出地,拥有良好的师资力量,能够培养优秀的、社会需要的英语人才,但根据最新情况显示,在英语教学中仅仅依靠传统的单一教师传授模式进行英语知识传授是不科学的,还应该提高大学生自主学习英语的意识。因此在高等学校的课程设置中应该注意融入能够促进大学生提高英语自主学习意识的课程。

试析西部农村基础教育发展迟缓的课程因素

我国西部农村基础教育发展迟缓的因素众多,本文试图从课程目标、课程内容、教学方式和技术、学习评价几个方面的课程因素作分析,以期引起广泛关注和重视,促进西部农村基础教育的发展。

促进大学英语自主学习的课程因素研究

新课改要求教师在教学过程中要以学生作为课堂教学的主体,注重学生实践能力的培养,在教学过程中,要注重学生自主学习能力的培养。然而,在实际的学习过程中,我们发现大学生对于英语的学习的自主性并不是很高。接下来,本文将结合大学生英语学习的现状,探讨促进大学英语自主学习的课程因素。

促进大学英语自主学习的课程因素研究

大学生英语自主学习能力对提高英语教学质量具有重要影响.但是,实际的大学英语教学中,在师资力量与学生素养方面存在很多问题,学生的主体地位与教师的中心本位思想形成了严重的冲突.为此,笔者在文中就促进大学英语自主学习的课程因素进行简要分析,以期给相关研究者以有益借鉴.

促进大学英语自主学习的课程因素分析

随着我国经济逐渐发展和社会日益稳定,人民对教育水平的追求也不断的加强,英语作为我们国际重要的沟通语言,它的教育水平一直是大家关注的重点,其中大学生的英语自主学习也同时成为教育界的重点关心任务.在教育高速发展的背景下,大学生英语自主学习遇到了很多的问题,包括大学英语教师未能提供给大学生正确的英语自主学习指导、学生英语基础差缺乏对英语学习的信心及高中传统学习英语方式的制约等,对这些问题的解决会帮助大学生提高自主学习英语的积极性,同时对我国教育方向的确定也会有一定的借鉴作用.

浅析优化大学英语自主学习的课程因素

该文系统分析大学生英语课程设置、教材编写、教材选取对大学生自主学习意愿、学习兴趣、主观能动性的影响。针对现阶段我国大学英语教学普遍存在的问题提出解决建议。

基于学习者评论数据挖掘的MOOC课程质量影响因素研究

理解学习者MOOC课程学习的体验和需求,是促进MOOC高质量可持续发展的重要途径。基于学习者评论数据挖掘,可以揭示学习者情感体验与课程质量因素之间的关系,并为分析不同学科课程的差异提供有效支持,弥补现有研究的不足。为此,开展了基于学习者视角的MOOC课程质量影响因素研究,首先以文本挖掘技术为基础,客观地从MOOC课程学习者评论数据中提取出课程管理、课程设计、学习平台、学习任务、学习材料、课程教师、课程内容及学习体验八个课程质量影响因素。其次,构建了基于学习者满意度和关注度的KANO分类模型,以评估课程质量影响因素的重要性程度,并对两类课程进行差异性分析和对影响因素之间进行相关性分析。结果表明:学习者对人文社科类和自然课程类课程的评价在课程设计、学习材料、课程教师、课程内容及学习体验上存在显著差异;而学习任务在两类课程中的评价均为最低;并且通过可视化揭示了不同类别课程的KANO模型分类结果和影响因素之间的关系。最后,针对不同学科课程的特点,提出课程优化建议,对MOOC课程质量的改进与提升具有重要指导意义。

非课程教育因素在大学生人文素质教育中的重要作用——加强大学生人文素质教育的有效途径调查

将人文素质教育纳入课程体系、完善人文教育的课堂教学内容是加强大学生人文素质教育的主要途径,但是,除此之外的诸多非课程因素也以其独特的特点和优势在大学生人文素质教育中发挥着重要作用。本文主要阐述了举办人文讲座、建立文化素质教育基地等非课程因素在大学生人文素质教育中的重要作用。

论制约领悟课程生成的几个因素

领悟课程是教师所领会的课程。从其被提出至今不过30年的历史,作为一种富有情境性、动态性、发展性的课程样式,它是否接近正式课程、理想课程所意指的蕴涵,影响着教师教学质量的高低。因此,对制约领悟课程生成的教师个人因素、社会因素、课程因素等进行探究,具有一定的理论价值和实践意义。

园本课程开发的制约因素及对策探析

园本课程开发是课程理论在幼儿园的运用,但园本课程开发受制于课程开发理论、多元主体认知差异、课程资源的选择与利用、园本课程开发的评价标准等。对之加以深入探讨,有助于提高园本课程开发的实效。

影响硕士研究生课程评价因素探究——以A大学教育学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:要全面提高高等教育质量,全面推进教育教学改革,高校课程评价引起了前所未有的重视和关注。本文试图以A大学全日制学术性硕士研究生为调查对象,分析影响硕士研究生课程评价的因素。结果显示影响硕士研究生课程评价的主要因素有课程计划与组织、师生互动、学习收获、学生的努力与投入。因此,教师对课程要计划和组织好,且在课堂上要与学生形成良好的交流和互动,在学生努力投入本课程的学习后,学生才能获得很好的收获。

新型冠状病毒肺炎疫情期间《致病因素与肿瘤预防》课程“雨课堂”在线教学初探

为了初步探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间开展《致病因素与肿瘤预防》课程教学实践和提高教学效果的有效途径,借助“雨课堂”平台,通过及时调整教学内容、发布预习视频、实时推送试题和开启弹幕功能等积极推进教学实践改革。对学生答题、发送弹幕情况以及问卷调查数据统计和分析结果表明,与传统课堂教学相比,基于“雨课堂”平台的在线教学有利于《致病因素与肿瘤预防》课程教学内容的优化、开展形成性评价、提高学生的学习兴趣等,从而保证学生更好掌握肿瘤预防知识,达到课程教学的目的。结果提示,《致病因素与肿瘤预防》课程采用“雨课堂”教学手段能够充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学理念,并有效推动了课程教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革。

维语听说课程学习影响因素及解决方式分析

拟从维吾尔语的听力方面入手,寻找出影响听说课程学习的因素并找出解决方法.通过对影响维语听说课程学习的因素及解决方式的研究,不但能够完善国内有关维语听说课程的研究,还能够为今后维语听说课程的研究提供理论支持,更加方便维语学习者学习维吾尔语,更好地提高维语学习者的维吾尔语运用能力.对提升维吾尔语听说课程学习起到积极的促进作用.