基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育化学课程图谱分析

本文在经济合作与发展组织(The Organization for Economic Co-operation and Development)"教育2030:未来的教育和技能"项目提出的"学习框架2030"下,对我国现行《义务教育化学课程标准(2011年版)》文本进行分析,采用课程图谱(Curriculum Content Mapping)项目提出的内容框架和能力素养框架构成课程标准分析的二维矩阵,将课程标准条目按照与内容框架的对应情况,以及能力素养框架的4级体现程度完成热图,根据热图以及课程标准条目与OECD能力素养的对应情况,对我国义务教育化学课程标准进行审视和反思,提出面向未来的课程发展建议。

OECD面向2030的课程图谱分析

经济合作与发展组织(简称经合组织,OECD)于2015年启动了"教育2030:教育和技能的未来"项目。该项目的目标是建立对塑造2030年未来所需的知识、技能、态度和价值的共同理解,意图通过国际合作,支持各国就两个影响深远的问题寻找可能的答案:面向2030,今天的学生需要什么样的知识、技能、态度和价值观?如何设计教学系统才能有效地发展这些知识、技能、态度和价值观? OECD为此开发了2030学习框架并在此框架指导下开展了多项课程分析活动。教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所组织专家进行了项目研究。本文就OECD课程图谱分析的主要内容以及我国参加该项目的意义做简要概述。

从“思想品德”到“道德与法治”:面向2030的德育课程

对照国际经济合作与发展组织发布的“学习与能力框架2030”,通过课程图谱分析发现,我国思想品德课程对学习者能力的培养呈结构化分布,体现了课程的学科特点和独特的价值导向。新时代背景下,着眼未来进行课程改革与设计,道德与法治课程是构建既具中国特色又面向世界的德育课程,也是创造个人与社会福祉的重要基石。