课后服务课程“套餐”的意蕴、样态及保障

课后服务课程“套餐”即在课后服务时段,学生在学校教师引领下,根据自身的学习基础和发展需求自主选择与建构的课后服务课程,课程多元“营养”丰富、贴合“体质”顺性适需、满足“食欲”契合兴趣、自主挑选各取所需。课后服务课程“套餐”表现为基本课程、特色课程、留白课程三种课程样态,通过科学搭配以满足学生多元化与个性化的发展需求。课后服务课程“套餐”开发与实施过程中需要学校、家庭、社会携手共进,形成合力。

构建套餐式课程 促进学生卓越发展

晋元高级中学的“套餐式”课程是国家、地方、学校三级管理的课程有机构成 ,按功能分类为基础型课程、拓展型课程、研究型课程和生活经验课程。学校希望以课程组合的多样性来满足学生个性发展的多元化 ,以选择走班学习组织方式、学分制管理、评价模式来保障课程实施的有效性。套餐式课程的目标是提升学生的总学力 ,为学生卓越发展打下坚实的素质基础。

基于BOPPPS教学模式的高职院校家政服务与管理专业课程改革研究——以营养套餐与烹调课程为例

在当前高校现代家政服务与管理专业“外热内冷”培养困境下,如何培养出符合社会需求的家政服务与管理人才,是当前专业建设发展的重心。而课程改革又是专业建设的关键一环,直接影响专业发展质量。本文结合营养套餐与烹调课程,以BOPPPS教学模式为基础,从课程体系、课程结构、考核方式等方面提出针对性的改进意见。

高职染整技术专业套餐式课程体系的构建

对染整技术专业毕业生就业岗位情况进行调查分析,确立该专业高职人才培养应凸显染整工艺、染整检测、染整营销三个技能方向,定位染整工艺、染整检测为专业核心岗位群,染整营销为专业迁移岗位群。基于对岗位群职业能力递进培养的逻辑分析,构建了包括"主干课程套餐+技能方向实训项目套餐+方向拓展课程配餐"三个模块的套餐式专业课程体系,促进了该专业校企合作育人模式及课程的改革,在人才培养及课程建设中取得显著成效。

"套餐式"研修,助力培育站教师跨越式成长

如何让教师培训更高效?乡村骨干教师培育站建设是有力发端。可以在培训内容与形式上作潜心探究:学情调研,全面深入把脉;精准施策,套餐深度研修;收获成效,体悟深刻感受。此实践策略,为培育站建设做可贵探索。

新工科建设推动地方高校能源环境类专业本科教育改革与实践

地方高校本科教育以“双一流”建设为契机,秉承新工科建设理念,在现有学科体系建构的基础上,融合地方特色产业发展,不断推动学科建设的改革与创新。山西大学能源环境类专业针对传统能源经济转型的战略需求,结合煤基资源化高值利用的科研基础,调整专业结构,更新课程体系,建设产学研相结合的实践教学平台,培养符合地方经济发展需求的高水平应用型工程技术人才,在理论与实践相结合、多学科交叉融合等方面进行了有益的探索和实践。

中小学数学教师继续教育的实践与研究

通过对已开展的中小学数学教师继续教育工作不足的分析 ,提出设计符合学习者———教师需要的教学内容 ;开设突出重点的“套餐”式的课程系统 ;构建学习与科研相结合的教学模式 .

加强大学生文化素质教育的思考

加强大学生文化素质教育是中国教育的跨世纪工程。全国高校、尤其是５２所试点院校，几年来进行了多种类型的实践和探索。“套餐制”课程的推行、精品系列讲座的开设、艺术教育与校园文化的沟通、现代传播与“应知作品目录”的结合等是高校文化素质教育切实可行的改革形式。

“二元制”人才培养之“套餐式”课程体系的构建与实施——以福建卫生职业技术学院中药学专业为例

“二元制”技术技能人才培养是面向企业在职员工开展的全日制高职高专学历教育,为了提升人数日益增加的中药行业劳动者技术技能水平和职业素养,学院中药学专业分别与三家中医药企业进行校企合作办学,根据企业岗位需求不同,探索出“套餐式”课程模块,量体裁衣,定制出满足不同企业岗位技能需求的各具特色的课程体系。

“创新素养培育实验项目”的探索与实践

我校自1999年起就以“学会选择、主动学习、卓越发展”为办学理念，围绕“多元化选择”“走班制运作”“学分制管理”“信息化整合”“套餐式课程”进行课程改革，促进全体学生的全面发展和个性发展，逐步形成了校本“选择教育”的课程体系与办学机制。

课程选择与学生个性发展——上海市晋元高级中学3.0套餐式课程建构探索

"因能分层,因志分类,因趣分群"的套餐式课程是满足学生知识技能水平差异、理想志向差异、兴趣爱好差异的课程。由于是按学生的个性发展心理因素标准划分的,所以,该课程是以学生需求为中心的课程,属于学习者中心课程。该课程以学程化和模块化组合的方式实施教学,学生能自由选择课程学习,实现志、趣、能的协同发展。

煤矿班组长安全培训的创新与实践

对于如何搞好班组长培训工作这个问题,各企业因自身的条件不同,所采取的方法也就不尽相同。文章对皖北煤电集团公司在班组长培训工作中的创新点进行了总结,以期为同类企业班组长培训工作提供借鉴。

秉持个性化教学 创新人才培养模式

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，是促进学生可持续发展，实现终身发展目标的重要阶段。因此，我校提出了选择教育的办学理念，实施了以教育理念新、课程组合新、运作方式新、师资结构新、管理机制新为目标的办学规划，探索了套餐式课程、走班制运作、学分制管理的人才培养模式。

让每个同学有一张自己的课程表 上海市晋元中学努力实现素质教育个性化的探索

如何在班级集体教育的背景下有效地解决学生个别差异问题。这是现代学校教育所面临的重要课题。办重点校、重点班是一条思路,但同时也带来了明显的负面影响;而强调免试就近入学、扩充“名校”规模,则又增大了学生个体间的差异,增加了学校教育教学的难度。近年来上海市的一些中小学,如晋元高级中学、市二初级中学、北京东路小学等,对走班教学进行了探索实践,在差异教育、个别化教育方面取得了较好的效果和宝贵的经验,也为进一步的研究探讨提供了很好的基础。

现代远程教育多元化学习支持服务模式的构建

现代远程教育不仅在教学资源建设、学习模式构建等方面不断创新,而且针对成人学生的特点,不断创新教学组织与学习支持服务模式。