工程认证背景下实践课程成绩评定方法与应用

随着非标准化考试等教学改革的推进,课程成绩评定成为高校实践类课程的重要考核方式。然而,由于缺乏客观定量的评价方法,主观性考核方式在认定考生成绩时存在较大不确定性。如何有效降低主观评判的随意性和不确定性成为课程成绩核定亟须解决的问题。研究提出基于师生协作的综合成绩评估方法,采用动态权重法综合学生打分和教师打分,形成更加合理的综合成绩分布,并以本科必修课程“环境规划与管理”期末成绩评定为例开展案例研究。结果表明,合理应用学生打分能够改善学生成绩分布,但要注意规避学生打分可能存在的均一化倾向和简单等权评分带来的成绩偏态分布问题。研究成果以期为大学实训类课程成绩评定提供一种新的方法。

中国现代基础音乐教育的倡导者--由陈洪的《部定初中音乐课程标准检讨》说开去

本文取音乐教育学的研究视角,以陈洪^(1)先生1934年发表于《广州音乐》的《部定初中音乐课程标准检讨》为研究对象,指出陈洪先生通过对相关背景及中小学音乐教育实际的考察,对《部定初中音乐课程标准》做出的批判性反思表现出一位音乐教育家的高度责任感和使命感。由此反观当下中小学音乐教育现状,我认为陈洪先生的《部定初中音乐课程标准检讨》对当下乃至未来中国基础音乐教育的健康发展仍有积极的启迪作用。

义务教育阶段家定课程内容对孩子的影响

义务教育阶段的家定课程是伴随经济发展、社会进步而出现的一种教育现象。家定课程的培养对象是孩子，他们不再扮演学生的角色。在这个过程中．家长要以介入的方式为孩子提供更加个性化的教育内容，与学校教育相辅相成，为孩子今后的发展提供更加稳定的平台。

多媒体技术在想定类课程教学中的应用

想定类课程教学因为能够帮助受训者直观了解军事理论,提高其综合运用知识和判断问题的能力,在军事职业教育中被广大学习者接受和认可。本文针对多媒体技术和想定类课程的特点,从教学过程、教学重点和教学形式三方面分析多媒体技术应用于想定类课程教学的优势,并从多媒体技术的选择、设计和呈现三个角度来进行相关的教学设计,最后对多媒体技术应用于想定类课程教学的效果进行评价,为多媒体技术应用于想定类课程教学提供了一种新思路。

自动气象站检定与维护实验课程建设探讨

随着我国自动气象站的逐渐普及,当前气象站计量检定与维护也逐渐成为气象观测的主要技术检测手段。为了更好地分析自动气象站鉴定与维护实验课程的建设策略,首先介绍了实验环境与基本思路,其次对实验的设计方法、检定实验与维护实验的实例进行了分析和整理,希望可以为我国自动气象站的建设工作提供新的思路。

《地形测量》精品课程建设实践

本文分析了地形测量课程的重要性,在对课程定位研究的基础上,就课程结构和课程内容建设、教学方法和教学手段设计等方面提出了一些见解和措施。

高职院校课程目标的多因素分析研究

高职院校课程目标是指引教学的方向标,课程目标设置是否科学合理关系到教学结果,关系到课程之间能否有效衔接。准确把握课程目标的内涵,分析影响课程目标的多种因素是推动课程目标改革的关键。本文主要是从高职院校、专业因素、教师、学生四个层面展开对课程目标的多因素分析研究。

文化视域下课程的实践过程分析

课程的实践过程可分为“师定课程”和“生定课程”两个进程。从文化视角出发,分别探讨了“师定课程”和“生定课程”中的文化因素:“师定课程”是教师将自身的知识、经验、文化等融入课程进行解读和建构的过程;“生定课程”是不同社会阶层家庭子女的固有文化与课程文化之间的相互适应过程。以文化为视角对课程的实践过程进行分析,一方面加深了人们对于课程实践过程的研究,另一方面也为相关部门制定政策提供了参考。

卓越国际新闻传播人才培养背景下外语课程思政建设的的路径探索

本文旨在讨论新时代卓越国际新闻传播人才培养中课程思政建设的创新路径,以国际新闻传播专业的定制式外语类课程为例,从课程教学内容和案例、课内外教学实践活动、课程考核评价及任课教师发展四个方面讨论课程思政建设的经验和启示。外语教师需要不断提升自身思政水平,积极发挥主动性和创造性,将思政育人与外语课程的教学内容、课内外实践和课程考核有机融合,实现全程、全方位育人,以落实立德树人的根本任务。

从“师定”到“生定”:转变中的大学课程建设

传统大学课程"师定"制度在本质上是对学生这一成熟、理性、可自我优化个体的人本属性的疏忽。"以学生为中心"的大学课程建设必须赋予学生更多的课程自主权,这是尊重人本发展、遵循学术自由和尊崇复合人才的教育诉求。"生定"的条件性与"师定"的必要性,要求大学课程实施"师定"之下的"生定"制度。为此,大学应尽可能实现校级课程完全贯通,实行可自由修学第二专业学位的弹性学年制,大幅度降低必修学分,设置更为细致的选修课程分类。

浅谈技工院校计算机网络专业改革

随着社会的发展,技工院校人才培养模式开始转变,根据汪洋书记提出的"做技术工人中的博士",进行一体化课程教学改革。一体化专业的改革,不仅仅改变传统上课方式,包括上课的课程,学生的学习方向也将重新定位。为了更好地贯彻以学生为中心的原则,遵循以岗位定专业,实现以生为本,我们重新审视当前技工院校的计算机网络专业的课程设置。